設計生活化英語作業淺探

葉政明

【關鍵詞】生活化作業 初中英語 實用性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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陶行知先生認為，生活即教育。只有將教育和生活密切聯系起來，并使其相互融合，才能讓學生所學、教師所教發揮實效，起到應有的作用。而作業能夠鞏固學生所學，發展學生的知識運用能力，因此，筆者認為，初中英語作業應當和生活掛鉤，給學生提供參與生活實踐的機會，使學生樂于參與。那么，該如何設計生活化的英語作業呢？

一、從生活中找資源，讓英語貼近生活

英語是一門實踐性很強的學科，只有經過多項實踐參與，才能提高學生運用語言的技能。然而，在實際教學中，教師往往忽視英語的生活化應用，尤其在作業設計上，常常是讓學生強化機械抄寫或者背誦，使其遠離了生活、成為應試的工具，嚴重影響了學生完成作業的積極性。美國教育家華特指出：生活的范圍，就是教育課程的范圍。設計初中英語作業時，教師只有從學生的現實生活中尋找資源，讓英語貼近生活，才能使英語學習更具實用性。

例如，人教版英語八年級綜合技能訓練中，有一個關于Public Signs的聽力對話材料。針對這一教學內容，筆者設計了生活化的作業，即讓學生到自己所住的小區或公園附近，觀察并收集公示語或者公共標示，然后用英文來表示這些公共標示，并描述公共標示的作用。學生對這樣的作業很感興趣，當在馬路邊看到“禁止停車”的公示語時，馬上聯想這個公示語用英語應該怎么表示，并通過查單詞和簡單的英文描述，將公示語的作用表達出來：這是要警告人們不要在這里停車；有的學生在公園草地上看到有“愛護花草”的警示語時，會想方設法了解它的表達法和作用。通過以上作業設計，學生能夠將所學知識和生活密切聯系起來，大大提升了英語學習的效率。

二、到社會中找熱點，讓英語融入生活

著名教育家陶行知先生指出：教育的最終目的是為了要改變社會，讓社會在有志之士的努力下變得更加美好。因而，初中英語作業設計要從社會中尋找熱點，將學生所學的知識與社會熱點融合起來，進行巧妙引導，讓學生運用所學知識處理或者表達自己對社會熱點問題的看法，促進英語能力的綜合發展。

例如，人教版英語八年級Reading“Ive been studying history in China”這一課，教學主題是有關奧林匹克運動會志愿者服務的內容。根據這一話題，筆者設計了如下作業：1.了解2014南京青奧會的舉辦情況，并用英語表示各種運動項目。2.你想做一名青奧會的志愿者嗎？請寫一份英文申請書，表達自己的意愿和想法。學生很快開始搜集相關資料，并聯系2014年舉辦的南京青奧會運動項目，選擇自己喜歡的運動項目進行闡述。如高爾夫比賽（The game of golf）、越野賽（The cross-country race）、皮劃艇（Canoeing competition）、馬術比賽（Equestrian events）、三人籃球（The three man basketball game）等。在英文志愿者申請書中，筆者引導學生闡明以下幾個方面的問題：1.奧林匹克運動會的目的及作用。2.包括哪些項目。3.志愿者可以為奧運會做些什么？

以上作業是圍繞社會熱點問題來設計，將學生的興趣和所學知識建立起聯系，使學生通過查閱資料，既能了解相關的英語知識，也能掌握相關的英語表達法。

三、在現實中找話題，讓英語豐富生活

生活是最好的課堂。在設計英語作業時，教師要根據學生的個性和興趣愛好，從學生的現實生活中尋找話題，并提供足夠空間，讓學生從不同的情境中體會英語的交際功能。

例如，學習完人教版英語八年級第二單元“旅行”這個話題之后，筆者緊緊抓住這個內容，從學生的現實生活出發，設計了這樣的作業：假設有外國朋友（或者外地朋友）來到古長城，你打算怎么介紹呢？請寫出一篇英文解說詞，在課堂上進行現場解說。作業布置下去后，學生踴躍參與，積極查找相關旅游路線，有的還畫出了方格圖。在這個過程中，學生豐富了英語詞匯，英語解說能力也得到了提高。有的學生還將“such as”“with long history”等詞組靈活運用到了解說詞中。在解說時，每個學生都能夠得到聽、說的訓練，擴大了詞匯接觸面，豐富了英語知識。

總之，作業是課堂教學的鞏固和延伸。在初中英語教學中，教師要充分利用作業這個資源，調動學生的學習積極性，讓生活和所學的英語知識掛鉤。

（責編 黎雪娟）