網絡環境下eFront平臺輔助教學的應用研究

翟學坦++劉菁+++韓駿+++謝雷

摘 要 為了使教師更好地使用開源網絡教學平臺，對eFront平臺進行網絡教學研究。首先，研究分析eFront平臺的特征以及實施教學的優勢。然后，研究eFront平臺的服務器配置以及框架結構。最后，以高中信息技術為例，研究eFront平臺在教學中的應用，重點介紹eFront平臺內容編輯器在開展教學活動中的優勢。本文必將對開展網絡教學的一線教師起到積極的推動作用。

關鍵詞 教學設計；eFront；網絡教學；LMS；開源網絡教學平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）18-0057-04

eFront Platform Aided Teaching Applied Research under En-vironment//ZHAI Xuetan， LIU Jing， HAN Jun， XIE Lei

Abstract In order to better assist teachers to use open code online-teaching platform in utilizing eFront， teachers may engage in long-distance teaching. EFront continues to progress in long-distance teaching research. Firstly， research analyzed eFront platform characteristics and long-distance teaching benefits. Then， eFront servers configuration introduced the framework. Lastly， informational technology in high school serves as an example for application in research of long distance education. The paper will promote the positive effects of long-distance teaching.

key words teaching-design； eFront； online-teaching； LMS； open code online-teaching platform

1 前言

信息技術的高速發展，帶動了教師授課方式的轉變。教師不得不借助網絡輔助教學，但是鑒于網絡資源混雜和教師信息技術能力不高，導致使用網絡輔助教學起不到很好的效果。文章介紹一款開源網絡教學平臺eFront，從下載、安裝到課程設計，來幫助教師完成網絡授課的目標。eFront平臺是一款開源網絡教學平臺，主要有以下特點：

1）以建構主義學習環境設計理論為依據[1]，強調情境、問題、相關實例、信息資源、認知工具、會話與協作等要素的結合；

2）教與學的協作化，強調教師在課程設計過程中實現協作化課程創作，學習者在學習過程中實現協作化學習；

3）教學組織方式的多樣化，以學生為主體的分組協作教學、以社區形式的教學等；

4）學習活動的形式多樣化，如論壇、測驗、調查、作業、聊天等；

5）學習支持的個性化，如課程自主選擇，學習過程檔案記錄等。

教師可以利用eFront平臺的上述特點進行教學設計。

2 eFront服務器的部署

配置安裝環境 WampServer服務器就是Windows Apache

MySQL PHP集成安裝環境。WampServer的具體安裝步驟如下。

1）下載WampServer服務器。根據使用機器的操作系統不同，在官方網站http：//www.wampserver.com/#download-

wrapper中選擇下載WampServer（32 bits & PHP 5.5）2.5或者WampServer（64 bits & PHP 5.5）2.5。筆者使用64位的WampServer2.5集成環境，包括Apache-2.4.9-Mysql-5.6.17-php5.5.12。

2）安裝WampServer服務器。雙擊下載好的壓縮包，然后單擊“Next”按鈕，在“Select Destination Location”位置處選擇文件的安裝位置“D：＼wamp”，直到安裝成功。使用“http：//localhost/”進行測試。

在安裝WampServer的過程中有以下幾個問題需要特別注意。

①安裝WampServer前先檢查“80”端口是否被其他應用程序占用。打開DOS命令面板，輸入“netstat -nao”；在本地地址中若有“0.0.0.80”，則根據對應的編號在資源管理器中關閉服務，或者改用其他端口[2-3]。

②安裝WampServer的過程中，在“Select Destination

Location”位置處選擇文件的安裝位置，如“D：＼wamp”。在“Select Additional Tasks”面板中選擇是否在桌面顯示wamp圖標，是否在開始菜單創建程序文件夾。WampServer默認將MySQL、Apache加到系統服務中，使得它們在系統啟動時就可以自動運行[3]。

③安裝完成后，進行安全配置，修改數據庫MySQL登錄密碼。進入MySQL控制臺，輸入“use mysql”命令，顯示“Database changed”后，接下來修改數據庫MySQL密碼為“root”，需輸入“update user set password=

PASSWORD（′root′）where user=′root′；”，最后輸入“flush privileges”刷新MySQL的系統權限相關表，否則會出現拒絕訪問。還有一種方法，就是重新啟動MySQL服務器，來使新設置生效[4]。

密碼修改完成后，還需修改phpMyAdmin，否則造成phpMyAdmin無法連接數據庫。根據文件夾目錄“wamp＼apps＼phpmyadmin4.1.14”找到文件“config.inc.php”，修改“$cfg[′Servers′][$i][′auth_type′]=′cookie′”，保存文件，完成數據庫密碼的修改。

安裝eFront平臺 從官方網站“http：//www.efront

learning.net/downloa”下載eFront最新版本eFront.3.6.1，

解壓后把eFront文件夾上傳至Web服務器，如“D：//wamp/www”目錄下。在瀏覽器中輸入“http：//localhost/eFront/install.php/”，進行安裝。

在安裝過程中注意：

1）數據庫MySQL的“Database user”和“Database password”必須保持一致，否則將會出現錯誤；

2）安裝正確的格式，填寫管理員登錄的名稱和密碼；

3）eFront平臺的漢化（從官網“http：//www.efront

learning.net/languages”下載簡體中文安裝包，把文件解壓到“...＼libraries＼language”目錄下；管理員身份登錄后，在個人信息中選擇簡體中文，點擊提交，eFront平臺就漢化完成了）。

3 eFront平臺基本框架結構

eFront是一套功能齊全的在線學習系統，擁有漂亮的Ajax界面。它能夠讓管理員利用其提供的各種工具來創建和管理課程。這些工具包括內容編輯器（擁有一個靈活的可視化內容編輯器并支持圖片、音頻、視頻、Flash等多媒體內容）、文件管理器和數字圖書館（用于文件共享）、考試構建器、創建測驗、分配計劃/項目等[5]。eFront平臺的系統功能如圖1所示。

eFront平臺有三種用戶角色：管理員、教師、學生。總結整理出三種角色的主要功能如下。

管理員的功能 用戶管理：創建用戶、管理用戶信息、管理用戶的課程。課程管理：創建課程、管理課程信息、管理課程的用戶。用戶角色管理：設置角色的權限，即用戶可以使用的功能權限。管理員使用這些管理功能可以對教師的課程和教師的角色權限進行設置，對學習者的個人信息、選課信息進行統一管理。

教師的功能 教師的功能包括制作教學課件、布置課后作業、編寫考試試題。教師角色主要是利用平臺進行教學設計，包括教學大綱、教學目錄、教學內容的制定；在課后，進行對于課程作業的布置和考試試卷的編寫。

學生的功能 學生的功能包括選擇課程、學習、考試。學生主要是按照教師的教學設計活動進行學習、考試、參與論壇互動和投票等。

4 基于eFront平臺的教學設計研究

eFront平臺不是單純地對學習資源進行規劃，而是通過學習資源承載的教學服務，指向問題解決，需要對學習過程提供溝通與支持服務?；趀Front平臺的教學設計緊緊圍繞課程的特點、平臺的特點為中心，來進行教學設計。下面筆者主要從教師的使用角度來闡述eFront教學平臺如何幫助教師進行教學設計、課程資源管理等。網絡課程設計模型如圖2所示。

這種教學模型的設計優勢在于：教師按照一定的步驟設計教學過程中的每個課程模塊，在每個課程模塊的設計過程中進行課程內容分析和平臺功能分析，這樣有利于隨時對課程進行反思、及時做出調整，從而使課程得到不斷的完善。

課程主題的確定 在網絡學習教學設計中首先要確定主題，它是由課程教學設計中確定的網絡學習活動的建議，或者根據學生的全面發展和個性發展的需要而確定的。

使用eFront教學平臺進行教學設計，課程主題的確定可以依據學習者特點分析、課程內容分析、教學任務分析等因素確定。在對于學習者特點分析的過程中，需要考慮面對的是什么層次的學習者，不同的學習者選用不同的主題風格，這樣有利于學習者對將要學習的內容產生興趣。對于課程內容和教學任務進行分析，主要體現在模塊間的布局上。根據課程內容的展現形式，對模塊之間進行合理布局，能夠使主題更加清晰明確。

課程內容的分析 課程內容包括教學知識的重點和難點。教學目標的三個維度即：知識與技能方面，是對學科基礎知識和基本技能的確定；過程與方法方面，是對知識和技能的形成過程以及所采用方法的描述；情感態度與價值觀方面，是讓學習者形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教學過程中采用的方式方法等。另外，學習內容不應該僅僅是將紙質的學習資源數字化，而應該將學習者與課程內容結合起來進行分析，組織成混合的學習資源，進行網絡教學。

eFront教學平臺提供了一套功能齊全的網絡教學開源系統，包括課程信息、內容、作業、試卷、大綱、反饋、課程規則、相關術語、文件、論壇、SCORM課件管理、IMS課件管理、課程設置等內容。教師可以使用這些功能來輔助教學，完成教學目標和教學任務。

課程大綱的擬定 課程大綱的設計對于網絡教學設計非常重要。課程大綱是綜合體現最先進的課程學習、課程設置的基礎，它包括整個網絡課程的設置、選用教學思想和教學方法的依據。它不僅能夠指導學習者進行學習，還能夠推動課堂教學。

eFront教學平臺具有大綱設計功能，需要教師根據課程的邏輯結構來擬定清晰的章節目錄。這個功能讓學習者能夠快速掌握本課程的大致框架結構，讓學習者從整體來把握課程的邏輯，對于接下來的學習更明確。另外，這對于后續課程策略的選擇和課程內容的設計也十分重要。

課程策略的選擇 學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。在實際情境中進行學習，可以使學習者能夠利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學習者是在真實的社會環境中，還是在網絡或其他媒體提供的虛擬環境中進行學習，可以由教學設計給予規定，但是必須為學習者創設具體的學習情境[6]。

基于eFront平臺的課程策略設計，可以為不同的學習者選擇不同的教學策略，包括“案例教學法”“做中學”等各種課程設計策略和方法來完成教學活動。無論采用哪種教學策略進行教學設計，都應該緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的思想，平臺作為實現的手段來進行教學設計。

課程內容的設計 課程內容的設計是教師關注的重點，教師在課程中會使用多種方式來呈現知識，這樣才能使課程變得生動有趣。

在eFront平臺中有豐富的課程設計輔助工具，可以用來進行課程設計，包括創建課程單元、課程子單元與編輯課程單元。點擊創建課程單元后，豐富的可視化內容編輯器支持文本、圖片、音頻、視頻、Flash等多媒體內容。內容的工具模塊可以上傳文件和圖像，導入SCORM的內容、內容元數據、各單位應用功能等。單元操作模塊可以打印單元，添加該課程的評論等。課程目錄模塊可以清晰地顯示該課程的邏輯結構。

課程作業的設計 作業是實現學生多位目標和功能觀的手段。學生在完成作業的過程中，就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標形成的過程。為了創新學習作業觀，在作業設計和布置時注重作業內容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性和實踐性，體現對學生創新能力及其綜合素質的培養，重視實踐操作和引導探索活動[7]。

eFront平臺在作業的布置中實現了創新學習作業觀，可以結合豐富的內容編輯器來完成創新作業觀的教學目標。通過創新性作業引導學生進行創新性學習，提高學生發現、吸收新信息和解決新問題的能力。

課程試卷的設計 考試是教學過程中必不可少的重要環節，是檢驗教師教學和學生成績的主要依據。另外，試卷只有經過精心的設計、嚴格的審查才能成為檢測、評定學生學習成績和教學效果的重要手段。

eFront平臺為授課教師提供了在線編輯試卷的功能，包括設定時間限制、允許測驗次數、保留考試記錄和使用內容編輯器等功能生成試卷。生成試卷后，學習者可以隨時登錄系統進行考試。

論壇模塊的應用 從教學設計的角度，論壇可以對學習者進行啟發式教學，針對課程多提出一些引導性的問題，多設置一些疑問，學習者可以根據自己思考問題的角度回答問題，其他的學習者和教師可以隨時查看回答的問題，還可以對問題進行評價。

在eFront平臺論壇中有個投票功能，可以根據課程的需要對學習者進行調查，查看學習者對課程的掌握程度，根據學習者的學習狀態隨時進行課程調整。

反饋 反饋是控制系統的基本方法和過程。將系統已控作用的結果再送入系統中去，使其作為評價系統狀態和調節以后控制的根據，這一信息傳遞過程就叫做反饋。反饋是一個過程，學習是一個反饋過程[8]。

eFront平臺注重對學生反饋信息的設計，包括對不同學生的個性化回饋，豐富的內容編輯器可以使用各種各樣的形式進行回饋設計。

5 基于eFront平臺的高中信息技術課程設計

依據eFront平臺，對高中信息技術課程進行教學設計。課程主題確定后，對學習者和學習內容進行分析。該課程面向的是高一年級的學生，這部分學生經過初中信息技術的學習，具有一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和操作技能，能夠根據教師設計的學習活動開展網絡課程學習。eFront平臺在整個教學過程中起到輔助課堂教學的作用，能夠對教學內容、交互、評價等進行設計。教師需要依據eFront平臺進行課前、課中、課后的課程設計，包括每次在課堂中講授的內容、錄制的視頻、使用的電子材料以及課后布置的作業、考試等。文章重點介紹利用eFront提供的內容編輯器來設計學習活動。

在eFront教學平臺中，對于教學內容、考試、多媒體資源等可以進行編輯的區域，都是使用內容編輯器。內容編輯器包含“文件管理器”和“切換編輯/HTML模式”。文件管理器可以創建文件夾、上傳文件。編輯模式類似于Word，可以在空白處對教學內容進行編輯；而HTML模式遵從HTML協議，可以對Web網頁進行編輯。

在高中信息技術中對于圖形圖像處理軟件Photoshop的學習，采用的是案例學習法開展學習活動。在該模塊的設計中，教師通過內容編輯器呈現在網頁中原始素材圖片、處理后的效果圖片、操作步驟和視頻講解等內容。圖片的處理前后做對照，然后附上具體操作步驟和視頻講解，這些學習資源很清晰地呈現在學習者面前，學習者通過下載素材，觀看操作步驟，做出成品后與處理效果圖做對比，然后提交作品。每一個小案例對應著Photoshop中一個特定的知識點。學習者通過這種方式把所有的小案例學完，也掌握了Photoshop這門圖像處理技能。

同樣在考試模塊、論壇模塊，教師根據eFront提供的內容編輯功能，設計不同的交互、評價和調查問卷等內容。

6 總結

通過以上對開源網絡教學平臺eFront的實驗研究，發現教師依據eFront平臺對學習資源進行整合后，設計出不同的學習活動，能夠起到輔助教學的作用。另外，文章對于具體的安裝和基本的應用設置做了詳細的說明，構建出基于eFront平臺的課程設計模型，并對于每一個步驟給出理論支持。最后以高中信息技術為例，對于如何開展網絡學習活動進行闡述。這對于使用eFront平臺的教師將有很大的幫助。筆者接下來會對eFront平臺進行二次開發的研究，做到eFront平臺課程設計的個性化?！?/p>

參考文獻

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[3]譚可久，韋曉川.基于Claroline的精品課程網絡教學管理平臺的構建[J].軟件導刊，2011（9）：156-158.

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