計算機科學與技術應用型人才培養的研討

曾志高++劉麗紅++易勝秋++文志強++彭召意++劉強

摘 要 針對計算機應用人才培養存在的問題，指出計算機專業應用型人才的培養必須轉變傳統的教學模式，以市場需求為導向，確定人才培養方案，合理制定和分配學習任務，對課程進行調整，增強學生的自主學習能力，加強實踐性教學環節，開展校企合作，積累工作經驗，培養出面向企業的應用型人才。

關鍵詞 計算機科學與技術；實踐教學；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）18-0089-02

1 引言

隨著社會的不斷發展，計算機科學與技術的發展得到迅猛的提升，人才需求不斷加大，因此，人才的培養也是越來越重要。但是在計算機科學與技術人才的培養過程中，往往由于理論與實踐脫節，導致人才與市場格格不入。現在的體制培養出的人才千篇一律，毫無個性而言，創新精神基本上被磨滅了，這樣的人才無法滿足當今社會發展的需求[2]。

為了培養出與市場相符合的人才，許多教學工作者都在不斷探索和研究。杜鵑等[1]人提出一體化教學模式，該模式提出講練“一體化”，采用小班教學，這樣理論和實際能夠更好地聯系起來，但是目前的教師資源還不足以支撐該教學模式。張鋼[3]提出來的分方向培養人才模式，能夠細化課程，使得教學方向變得相對的系統，但是比較單一。文獻[4]中的“模塊式”教學改革方案體現了理論為實踐服務這一原則。本文針對目前人才培養中存在的問題，提出相應的解決方案。

2 計算機應用型人才教學中存在的問題

隨著社會的發展，計算機科學與技術的教育不能緊跟時代發展的步伐，存在一些限制大學生個性發展的問題。

受到傳統教育方式的限制 傳統的教育中，教師是教育的中心主體，學生是被動的主體，基本上只是被動地等著教師來講解知識，學生學習的內容基本上就不會超過教師講解的范圍。學生從小就習慣于教師灌溉的教學方式，對于當前快速發展的社會來講，這樣的學習方式已經跟不上時代的發展。

課程安排不合理 許多高校的課程安排，沒有根據市場的需求進行調整，每門課的比重也沒有系統地進行分析，開設課程數過多，這樣就會縮短有關課程的學習時間，學習的深度也不夠。學生對于學過的課程基本上處于接觸過但是又都沒有弄明白，這樣就造成學生的學習僅僅停留在知道學過什么，但不能夠進行實際的操作。這樣，學生覺得學習的內容雜而多，從而會打擊積極性。同時，課程的不合理安排也會導致學生在學習過程中感到困惑，不知道自己所學的內容之間的關系。因此，課程體系的完整性和連貫性需要兼顧考慮，課程安排的學習內容需要與時俱進。過于陳舊的學習內容與學習工具會造成學生與社會脫節。

師資力量和設備不夠 目前，大部分教師長時間處于學校這樣一個相對較為封閉的地方，大部分學校里面的設備不夠先進，使用的都是比較老式的設備，這對于日新月異的計算機科學技術來說，自然會與社會實際脫節。另外，由于諸多因素的驅動，高校教師大部分時間都是在做科研，許多的科研需要多年的積累才能夠出成果，這使得教師將大部分精力投入到科研中，而投入到教學中的精力過少，這不利于教學工作的開展。

3 計算機科學與技術應用型人才的培養方式

計算機科學與技術應用人才的培養需要在教學模式、學習任務、考核方式、課程改革、資源引進、思維能力培養、實踐等方面做進一步的改進。

教學模式的轉變 傳統的教學模式中，教師以灌輸的方式進行教學。但是現在的社會在飛速發展，教師所傳授的知識也許過時了，已經不能完全適應社會的需要。因此，需要培養學生的自學能力，與其說教給他們知識，不如教會他們一種學習態度和學習能力。這就要求教師在授課過程中根據課程的特點，運用合適的教學方法，改善教學效果[5]，從而達到培養學生自學和解決問題的能力。

學習任務的合理制定 根據社會需要，需要對學生的實踐能力進行大力培養。可以多設計一些像程序設計這種動手的實驗，并對實驗過程進行實時跟蹤。同時，在平時的學習過程中，需要教師積極引導與鼓勵學生自己去寫代碼，并根據學生能力的不同，布置不同的任務。在自己的能力范圍之內的任務，學生常比較積極地去完成，但是如果任務難度太大，學生就會容易產生惰性，產生厭學情緒。布置任務時，還需要注意團隊安排，可以將一個任務的不同部分分給不同的人來完成，這樣可以有效地培養學生的團隊合作意識。

考核方式的轉變 對于學生學習成績的考核不能僅僅依靠考試的分數來評估，而是應該從多方面進行評估，如動手實踐能力、創新能力等。如果把考試分數作為考核學生成績的唯一依據，那么學生在平常學習中就會把怎么提高考試成績來當作自己學習的重點和目標，這樣，培養出來的學生很有可能成為人們常說的“書呆子”。所以，應該把傳統的考試成績、平時學習能力、實踐能力相互結合來，按一定的比例來計入最終成績。

思維能力的培養 在計算機領域，思維能力是其他能力的基礎，需要加緊培養，并且思維能力的培養需要一個過程。根據以往的經驗，需要從以下兩點進行改進。

1）加強培養學生的自主學習能力。現在網絡十分發達，資源高度共享，這對于學生的學習來講是一件十分方便的事情。因此，對于學生能夠自己理解的內容，教師可以將其布置成課外作業，讓學生借助網絡資源去完成，而且自己領會到的東西，會記得更加的牢固。另外，教師可在課堂與學生交流學習心得，讓學生講述自己所領悟到的內容，對于不正確的觀點予以糾正。并且，每當學生能夠自主地完成任務的時候，教師可以適當地加大難度，這樣就可以拓展課外的知識點。對于可以進行實際操作的內容，給學生提供動手的機會，發揮學生的主觀能動性。學生的自主學習能力得到提升，那么其學習的內容也會變得更加的豐富多彩。

2）制訂合理的教學計劃。在進行教學的時候，一般都是由淺入深，所以在教學過程中要理清思路，思考從什么地方開始入手會比較好理解。在學習過程中，有的地方在剛開始接觸的時候會覺得比較晦澀難懂，那么在教學過程中，先讓學生記住該內容。怎么都學不懂是因為沒有后面的內容作為基礎，在理解了后面所學的內容之后再來學習，就變得簡單了。

與企業共同培養 高校課程的開設可以以企業需求為導向，企業需要什么樣的人才，高校就培養什么樣的人才。與企業進行合作，讓學生在學習期間進入公司實習是一個很重要的環節。在學校里面學習的時候，一般都是理論多于實踐，到企業之后，需要做的就是把理論用于實踐。應用型人才培養模式的核心環節就是實踐教學。實踐教學是加深鞏固理論知識的一條有效途徑，是將理論知識應用到實際中，提高學生的動手能力的重要平臺。理論學得好，不代表實際操作能力強，所以進入企業進行實習是一件必要的事情。在企業中，學生能夠接觸到實際操作過程中可能會遇到的困難。這些困難的解決會為后來的工作積累經驗。

4 結束語

目前， 計算機專業應用型人才的培養面臨很大的困難，計算機人才培養的高校應該調整教學策略，轉變教學理念，適應市場的需求，將人才培養模式從原來的研究型、學術型向工程型、應用型轉變，同時也要兼顧一些想繼續攻讀學位而有志于從事研究工作的學生，高度重視培養學生的創新精神和實踐能力[6-7]。 ■

參考文獻

[1]杜娟，衣治安，劉志剛.計算機類專業應用型人才培養一體化教學模式的研究[J].中國電力教育，2011（8）：38-39.

[2]黃海燕.創新型人才培養模式的新思路[J].常州工學院學報，2004（11）：94-96.

[3]張鋼.計算機科學與技術專業分方向人才培養模式[J].計算機教育，2011（7）：7-10.

[4]顧可民.計算機專業實用型人才培養模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007（10）：84-86.

[5]王仕勛.淺談講授教學法和項目教學法優勢互補：在《數字邏輯》教學中的應用[J].民營科技，2007（8）：30.

[6]王聯國，鄭小燕.計算機專業人才培養模式的創新思路[J].農業網絡信息，2009（12）：111-113.

[7]高波涌，陸慧娟.“三本”高級應用型計算機人才培養模式的構建與實踐[J].計算機教育，2007（7）.