調動學生情商 提高教學質量

田云忠

【關鍵詞】 數學教學;情商;喜愛;尊重;激勵;責任;寬容

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0042—01

所謂情商，是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素。課堂教學過程是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程，在這個過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且還要充分調動學生的情商，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，進而高效率地進行課堂教學。下面，筆者結合教學實踐，就如何利用情商進行數學教學，談談自己的體會和看法。

一、喜愛之情——建立良好的師生關系

幽默是一種潤滑劑，有利于情商的調動。因此，教師的語言要風趣、幽默一點，營造出和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系。如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，教師講得再投入，學生也很難參與進來，達不到預期的教學效果。

二、尊重之情——關心每個學生的成長

每個學生，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求是與生俱來的。對于這一點，最重要的是教師的態度。教師應是一個公正的法官，對待每個學生都應是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。尊重學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。教師要調整課堂上的視線投向，讓“學困生”也能天天看到教師親切的目光，感受到教師對他們的關注和期望。

三、激勵之情——增強學生學習的自信

教師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是“學困生”也要創造條件，使他們有機會表現自己，使“學困生”在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷增強學習的自信心。“表揚的勉強比批評得過分好?！币粋€學生板演多位數加法，忘了在百位上進位，一般教師訂正時打個“×”就過去了，這實際上是一種全面的否定?？墒怯形唤處熡喺龝r，凡是做對的數位上都打“√”，只在做錯的數位上打一個“？”學生一看，五個數位自己還做對四個，只有百位上忘了進位了，以后應該認真些。這樣做，在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了知識上和習慣上的錯誤，同時也使他們樹立了學習的自信心。

五、責任之情——培養學生熱愛數學的情感

數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中，教師要充分展現數學符號和公式的抽象美、數學比例的協調美、數學語言的邏輯美、數學方法的技巧美、數學形體的對稱美以及數學習題的趣味美。因此，在教學中要盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。隨著一個個實際問題的解決，學生感到數學很有趣，生活中處處有數學，處處要用到數學，保持和發展了熱愛數學的情感。

六、寬容之情——正視學生出現的錯誤

心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們知道自己的不足并糾正自己的錯誤。它是實施教育的一種有效方法，但其前提是對學生嚴格要求，其目的在于給學生改正錯誤的機會。對待學生的優點，教師要用“放大鏡”;對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。有的錯誤學生會一犯再犯的，有的學生會在你強調不可抄錯數字之后，還把“365”寫成“356”，教師要允許學生的錯誤出現反復。

總之，教師是愛的使者，教育是愛的藝術，離開了愛，一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友?！澳糇兂珊⒆樱阌衅孥E出現。師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。”用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心地參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、營造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使我們的數學課堂上呈現出創造的光輝和人情的魅力。

編輯：謝穎麗