小學語文開放課堂嘗試

魏曉霞

【關鍵詞】 語文;開放課堂;個性;互動;自主學習

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0077—01

面對現在的課程改革，對于剛剛起步的我們從理論的學習到課堂的實踐想要應用自知的確不是一件容易的事情，面對一個個天真、可愛的孩子要如何讓他們樂于去學習和思考，這可是我們教師一直以來鉆研的課題和苦惱的問題。面對課改這一場“革命”，特別是我們年輕教師，個個是武裝上戰場，都充滿期待。

一、 尊重個性，誘導求異。《語文課程標準》提出要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”例如：我在《陶罐和鐵罐》一課設計了這樣的教學情境：學生整體感知課文后，學生表演陶罐和鐵罐的對話。傲慢的鐵罐怎樣對謙虛的陶罐，我布置了講臺為國王的御廚，兩位學生神采飛揚地來到了御廚大聲地說：“你敢碰我嗎？陶罐子！”帶著傲慢的語氣。還不視我們大家的存在。另一個說：“不敢，鐵罐兄弟。”課堂里的學生歡聲笑語。接著又有兩個學生主動要求表演，還在把自己當成課文中的傲慢陶罐和謙虛的鐵罐。表演后學生都談了自己的感受。“老師，那鐵罐最后的結局我不同情他，他太傲慢了只看到自己的長處看不到自己的短處;老師，鐵罐為什么要這樣對陶罐呢？老師，鐵罐為什么不見了呢？是不是有人挖走了呢？”看到學生一個個發自內心的感悟，我和他們一起融入了仿佛是幾千年前的古國去了。課堂呈現一片我意想不到的景象，學生繪聲繪色地描述課文。……