試論幼兒園數學活動游戲化的教學思考

張文英

【摘 要】游戲作為想象與現實生活的獨特結合，具有使幼兒的生理、心理需要得到充分滿足和體驗的功能。幼兒教師要遵循幼兒園教育“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的原則，挖掘游戲的潛在教育價值，以游戲優化幼兒的快樂情感培養、自信心培養、創新意識培養和堅韌意志培養。讓幼兒在進行游戲的過程中也能學習知識、提高能力，促進個體良好個性品質和綜合素質形成。本文主要圍繞游戲化教學對幼兒能力培養的作用、開展幼兒數學教學活動的意義展開分析，并提出了與此相關的教學思路及筆者在實踐教學中的部分教學設計，以期對幼兒早期教育事業提供有益參考。

【關鍵詞】游戲化教學 ? ?幼兒數學活動 ? ? 知識遷移

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點;教學以游戲為基本活動，保教并重。”同時，又指出：“教師應引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學;在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力;鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。”幼兒階段是孩子形象思維與數學意識初步形成的階段，因此展開數學活動具有一定的必要性，教師應該積極運用游戲的方式組織幼兒活動，讓幼兒在輕松、愉快、感興趣的玩樂中健康地成長與發展，在潛移默化中實現綜合素質的全面提高。

一、游戲化教學對幼兒能力培養的作用

（一）培養幼兒的自信心

自信被譽為“精神世界的一朵鮮花”，培養幼兒的自信心是幼兒成長的必然，也是時代發展的需要。游戲角色的可選性和不定性，為每個幼兒都提供了表現的機會，滿足了幼兒自我表現、自我肯定的需要，使幼兒的主動精神充分發揮出來。幼兒在游戲中可以根據自己能力的強弱和興趣愛好扮演好自己的角色，從而找到表現的空間和位置，建立本原自信。當幼兒成功地扮演一個角色，完成角色任務時，自然會產生積極的態度和良好的情感體驗，感到自己是有能力的人，從而建立起自己的信心。例如，可以組織幼兒們以糖果加工廠為游戲背景，一部分幼兒扮演“糖果廠”的工人，用橡皮泥捏成各種各樣的“糖果”，教師從旁引導幼兒并設問：“小朋友吃過的糖果是不是有漂亮的衣服呀？”于是幼兒開始包裝“糖果”;教師再展開追問：“我們平常吃的糖果是哪里來的？糖果廠生產的糖果是通過什么方法送到其他小朋友手中的？”在教師的提示下，幼兒想到了把包裝好的“糖果”送到“糖果店”中出售;層層設疑和引導，游戲情節隨即延伸，再安排另一些幼兒扮演售貨員和顧客，繼續延伸游戲支線。豐富的游戲角色和劇情給了幼兒有很大的自由性，幼兒獨立解決問題的能力和主動性都得到有效鍛煉，并通過自身的體驗獲取了知識和經驗，自信心得到顯著增強。

（二）培養幼兒的意志力

現在的幼兒大多是獨生子女，每個孩子都是家中的“小太陽”，受到了太多的呵護，致使許多幼兒一面聰慧有余，另一面卻堅韌不足。須知，一個人要獲取成功，離不開勇敢、頑強的意志品質。人的成長不可能是一帆風順的，中途會遇到許多困難和挫折，只有培養和鞏固幼兒的心理素質，強化其承受失敗的心理能力和克服困難、勇敢頑強的毅力，才能幫助其從容面對未來的各種挑戰。所以，為了培養幼兒的堅韌意志，應在確保安全的前提下，適時組織爬網墻、越障礙、過獨木橋等游戲，讓幼兒在游戲中適當經歷挫折，教師再從旁激勵幼兒鼓起勇氣再來一次，培養幼兒“不達目的不罷休”的恒心和力克困難的魄力，使之明白挫折是進步的階梯，失敗意味著離成功越來越近。無論何時、何事都不要悲觀、沮喪，要讓陽光的心態每天伴隨著自己;只要不斷努力，持之以恒，一切艱難險阻都能夠克服。

（三）培養幼兒創新意識

游戲能使幼兒的思維和想象變為現實，讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣，培養起幼兒動手動腦的習慣，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。幼兒是祖國的花朵，是國家和民族的希望，抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養幼兒的創新意識，是每個幼兒教育工作者崇高的歷史使命。對幼兒而言，游戲使他們已有的知識經驗得到再現，是真實生活和想象世界的統一。通過游戲，幼兒得以在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界，脫離真實情景和物體，運用創造性設想表現出超乎尋常的行為。對于創新意識的培養，筆者在其任教班級創設了繪畫區、手工區、建筑區等區角游戲場所，指導幼兒依據自己的喜愛盡情地想象和創造，形成新的模式、新的思路，經常能看到幼兒們帶來的驚喜——繪制了一幅幅滿是想象力的圖畫、設計了一件件與眾不同的手工飾品、搭建了一座座造型奇特的建筑。

（四）給予幼兒情感體驗

幼兒正處于心理成長的關鍵時期，這個時期的心理狀態直接影響著幼兒的人生。幼兒教育的目的是促進幼兒身心全面和諧地發展，其綜合表現應該是幼兒愉快、健康地生活。教師要通過游戲走近幼兒心靈，營造溫馨的氛圍，更多地展示那些充滿歡樂、溫暖、幸福和友愛的世界，讓幼兒在游戲中獲得快樂、愉悅和歡暢的情感體驗，培養起幼兒樂觀的心態和活潑開朗的性格。如單純地學習數數是比較枯燥的，容易引起幼兒的厭倦。對此，教師可采用“小兔子采蘑菇”的游戲來活化教學：“春天到了，草地上鮮花綻放，鮮花間長了許多許多的蘑菇。幾個小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳來到草地上采蘑菇。我們請其他小朋友回答：草地上來了幾只兔子？兔子帶了幾只籃子？籃子比兔子少幾只？如果讓籃子跟兔子一樣多該怎么辦？”通過這類游戲學習數數，將幼兒置身于游戲情境之中，化枯燥為生動，不僅能讓幼兒快速掌握知識，還為幼兒提供了快樂的想象王國，給他們帶來了積極愉快的情感體驗。

二、開展幼兒數學教學活動的意義

數學活動對于幼兒是很重要的，因為數學活動不僅為幼兒之后升小學，學習小學數學奠定了基礎，也培養了幼兒的數學思維，使之逐漸形成一種數學的邏輯思維、抽象思維能力。

（一）啟發幼兒的數學思維

每一種能力與思維都有其自身發展高峰期，但是越早開始培養這種能力與思維，就越容易盡快達到它自身的發展高峰期，所以很多準媽媽都會選擇胎教，很多年輕媽媽都會選擇早教。在幼兒階段，其實真正的數學知識學習并不是重點，在幼兒階段進行數學教育活動主要是為了培養幼兒的數學思維，使他們學會如何用數學思維去思考問題。這種教育性與引導性是無法代替的，也是至關重要的。

（二）為幼兒升學夯實基礎

幼兒由懵懵懂懂到進入學習階段，是需要一個過程的，在這個過程中，幼兒會循序漸進地學習一些東西，懂得一些道理，為步入小學做準備。幼兒園是幼兒成為學生之前的知識啟蒙與能力初步形成的階段，在幼兒園開展數學活動也是為了讓幼兒多接觸數學知識，通過學習到的知識來尋找數學與生活的聯系，產生學習數學的興趣，從而形成數學的意識，繼而為上小學打好基礎。

三、幼兒園數學活動游戲化的教學思路

（一）保持游戲性與教育性相統一

無論是注重游戲性，還是注重教育性，都具有一定的科學道理。因為游戲符合幼兒的身心特點，而教育性又符合當今的教育形勢。為此，應該二者并重，積極開展具有競賽性質的數學活動，激發幼兒興趣的同時也讓幼兒鞏固知識，發展思維。例如，可在中班開展撲克牌游戲“比大小”“小貓釣魚”，在大班開展“算式接龍”游戲等。此外，教師還可設計類似游戲棋的數學游戲，讓幼兒通過合作，比比哪一隊又快又對，提高幼兒的學習速度，激發幼兒榮譽感，同時輕松地提高學習數學的能力。

（二）在潛移默化中實現知識遷移

說到底，幼兒還是小孩子，他們懵懵懂懂，對一切事物充滿著無知與好奇，他們喜歡玩游戲，喜歡新鮮好玩的事物。如果數學活動忽略對年齡特性的尊重，漠視個體差異性，不遵循幼兒認知特點，強行讓他們去學習數數、加減法等，學習效果只會與教學初衷背道而馳。所以，應該寓教于樂，運用幼兒感興趣的游戲帶動他們在游戲中潛移默化地學習數學知識。例如，學習用序數“第一、第二、第三、第四、第五”的時候，可以借助構圖法，即畫一張橫5格、豎5格的圖片，告訴幼兒：“小朋友們，這是一棟別墅，有5層高，每層都有5個房間;現在有小雞、小鴨、小狗、小貓、小兔等小動物，請你們給這些小動物安排房間！”一位幼兒手指著其中一個格子說：“我喜歡小貓，我想讓小貓住在這里。”此時教師應展開追問：“老師不清楚你想讓小貓住哪，你能不能告訴老師，你想讓小貓住第幾層第幾個房間呢？”他想了想，說：“我想讓小貓住第3層第1個房間。”隨之，其他小朋友也紛紛說出了自己想讓哪一只動物住在哪個房間。在安排好了小動物的房間后，教師可再行設問：“小朋友們，因為小雞、小鴨不會上樓梯，我們能不能把它們安排在第一層？”幼兒們高高興興地把小雞小鴨的頭像拿到了第一層。通過這類游戲化的數學活動，幼兒不僅玩得開心，還很快學會了如何使用序數“第幾”來表示方位。

基于上述，筆者認為數學活動中必須保持游戲與教育兩者并重，寓教于樂，不可偏頗。如果僅是注重游戲，極易錯失幼兒形成數學思維、培養數學意識的良好時機，但若僅是注重教育，則容易使得幼兒心生乏味，不利于幼兒對學習保持興趣。

四、幼兒園數學活動游戲化的教學設計

筆者根據教學經驗，結合幼兒園數學教學目標和班級幼兒年齡特點，構思了大量游戲化的數學活動、教學設計，有“撥鐘游戲”“貓捉老鼠”“巧分果子”“摘果子”“圖形拼貼樂”“分珠子”“小貓釣魚”等多種游戲，本文篇幅有限，僅以“巧分果子”游戲為例展開論述。“巧分果子”游戲設計初衷是訓練幼兒數學層級分類，主要步驟如下：教師先將活動材料分別裝在盤子里，將不同形狀的紅色和綠色小果子交由幼兒，再讓其對果子進行分類。實踐中，幼兒第一次拿到材料盤，不知道從何下手，既想按顏色給水果分類，又想按照形狀給水果分類;此時，教師可適當引導幼兒，提醒其觀察果子的特征，在教師的點撥之下，通常幼兒都能夠很快做出反應，找到了果子的區別，可以按顏色分類、按形狀分類。通過這一游戲過程，幼兒對層次分類的概念和應用立即有了形象且深化的認知。

五、結束語

綜上所述，數學活動的開展就是讓幼兒學會運用數學思維方式觀察、分析現實生活中的問題，形成勇于探索和創新的科學精神，進而養成良好的學習態度和學習習慣，正所謂“習慣決定性格，性格決定命運”。可見幼兒期的教育質量不僅對幼兒升小學的影響重大，也是幼兒今后學習和成長的基礎。

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