完善教師素質之我見

曾麗

摘 要 教師職業是單一的，而教育工作的特殊性，要求教師又是多重角色集于一身的扮演者，只有這樣，才能確實做個優秀的教師。所以教師要不斷加強各方面的學習與提高，扮演好多個角色，爭取做一個優秀而特別的人民“演員”。

關鍵詞 教育教學 教師 班主任工作 扮演 角色 優秀 演員

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0014-02

教師職業是一個平凡普通而又偉大神圣的職業，古往今來，贊美教師的語句是數不勝數。其中經常聽到：“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”。可見教師的貢獻是多么的無私與高尚?？稍捳f回來，如果蠟燭燃燒時旁邊根本就沒有人，或者是個不需要光亮的盲人，再或者周圍的人根本就不需要火光。那么，是否考慮不僅僅是照亮，而是轉變一下角色：用于給小孩做道具畫個小圓圈；用于燭光晚餐中，裝典浪漫氣氛；用于房屋裝飾，增光添彩；用于燒香拜佛，慰藉心靈。所以想想我們這些被喻為蠟燭的教師們，如果針對教學的不同需要和不同的學生個體情況，努力成為一個集多種角色于一身的扮演者，那么，要不優秀都很難。

一、做一個無私的知識使者——教書育人，誨人不倦

做一個無私的知識使者、知識傳播者。 “教師就是知識的象征，是一本活的教科書。”教書是教師的天職。但是，教師不單單是為教書而教書的“教書匠”， 而應是一個“誨人不倦”的教育家，是人類靈魂的工程師。東方格言說到：“如果你送人一條魚，他只能享用一次，若你教會他捕魚，他將會終生受益”。教育專家也提出“教是為了不教”。所以教師們的職責不單單是傳統意義上的“授業解惑”，讓學生咀嚼前人留下的東西，還要通過“授之以漁”，教會學生精妙的學習的方法和獨特的學習技巧，培養他們的創新和發展的能力，從而推動我們社會的發展和進步。

相信同行們總想遇到好學生，總想教好學生。因為教了一個了不起的學生，老師會無比的驕傲與自豪。剛剛工作教初中英語時，曾經教過馬威這樣一個學生，上課時從不夸張，急于表現自己，眼珠子卻轉來轉去閃著靈光，有時緊緊眉頭，若有所思；有時又面帶微笑，似心中謎團豁然開朗。下課后，我經常和他談談中西文化的差異，學習英語的方法，有時還進行一段簡單的英語對話。慢慢地，他對英語表現出濃厚的興趣，學會了自己看一些課外書，自己找題做，看一些簡單的英語動畫片。記得有一次考試，有一道試題是這樣的：在英語中張老師的正確稱謂是：A Teacher Zhang B Zhang teacher C Miss Zhang D Zhang Miss 看到試題，我是萬分自責，自責自己經驗不足，平時只注重課本知識而忽略了一些基本英語文化知識的補充，想想我教的班級可能全軍覆沒就追悔莫及。意外的是，馬威還是應對自如、穩座第一。問他你怎么能答對，他坦然一笑說：“根據你教的自學方法，在一部動畫片里看到的”。自此以后，我可沒有再輕浮馬虎，確實努力從各個方面提高自己，更好的進行教學。馬威也最終以優異的成績順利升入玉溪一中。

二、做一位特別的父母——無微不至，和藹可親

古人常說，“天地君親師”。因此作為教師，不僅要以自己的才能折服學生，更要以自己的愛心去感化學生，關注學生成長中的點點滴滴；以激情去感染學生，始終堅持把‘父母之愛作為教育的前提，牢固樹立“愛而后教”“嚴是愛，松是害”的教育理念。學會用兩只不同的眼睛去看學生，“一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛?！卑缪莺玫诙桓改傅慕巧?，縮短師生間的距離，使對學生的教育轉化工作會起到事半功倍的效果。

一個冬天的夜晚，剛睡著不久，一陣急促的敲門聲驚醒了我。一個同學驚惶失措地來叫我，說尚國賢暈過去了。這位學生可是個惹事王，平時吊兒郎當，只喜歡上網玩電腦。三番兩次折騰同學老師，就沒有讓老師消停過，難道是惡作劇？我跑去一看，只見他一動不動、痛苦地畏縮在地上，連氣息都很弱。我有些慌了，不知所措，但沒有時間考慮，只能急忙把他往最近的鄉鎮醫院送，過程中為了照看他。一直半蹲半站在車里保持同一個姿勢度過不短暫的10多分鐘。冬天深夜的看病，醫生態度明顯不好，簡單處理后，決定轉往縣醫院。醫生疑惑地看看很年輕的我，說讓他家長來簽字。沒來得及多想，說我是他的班主任，父母一下趕不到，我負責簽字。醫師沒再說什么，弄了一個簡陋的擔架，推上120就走。一路上車速很快，一顛簸，他的頭就碰在擔架上。我顧不了比他大不了幾歲的羞澀，脫下大衣給他蓋上，雙膝跪地抱著他的上半身，讓他的頭靠在我的膝蓋上，一直送到醫院，診斷治療。等到他父母趕到時，已經沒什么大礙了。

后來的多少年里，每年的感恩節他都要以電話或短信的方式問候。作為教師，這簡單卻深厚的情意無需再加于任何修飾。

三、做一個知心的朋友——親密無間，心心相印

要確實讓教育取得實效，老師還要做學生的好朋友，親密無間，心照不宣。老師和學生之間要架起溝通的橋梁，朋友式的溝通和交流十分重要。所以老師放下師道尊嚴，微笑面對學生，以朋友的身份出現在他們的身邊，耐心傾聽成長過程中的種種困惑和煩惱，從而指點迷津。他們會感覺在黑暗中抓住了救命草，尋找正確的目便和方向，更好地學習生活。

作為中職生的班主任，我深知學生的具體情況；在初中經常受到忽視、輕視甚至歧視，受白眼、諷刺和挖苦。經常被視為“末等公民”，他們也自感“低人一等”。和老師的交流少之又少。他們意志力差，又相當敏感而自卑，自以為是卻又不自信，表面自主而內心卻缺乏自主能力，一會兒充滿希望，一會兒垂頭喪氣；一會兒信誓旦旦，一會兒原形畢露；一會兒激情滿懷，一會兒又世界末日、徹底崩潰；一會兒溫順如羊，一會兒又暴跳如雷。基于諸多情況，我尊重他們，多找他們的閃光點激勵他們、表揚他們，讓他們自信、自尊、自愛。課堂上是老師，下課后是朋友。于是經常出現這些和諧的場景：課余時間一起打籃球、打羽毛球；圍坐在一起吃飯，他們偶爾把好吃的往我碗里送；我外出，會有他們讓我在外注意身體、注意安全的叮囑；悄悄對我說出心中對異性情感的困惑；傾訴心中遭遇挫折的迷茫與不解；在日記本上對我的肯定與贊美。諸多事實證明，師生真的可以成為特別的朋友。

參考文獻：

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[3]周姚威，王伯康.教師角色新論[J].教育發展研究，2002，（4）.

（責任編輯 全 玲）