試論數字出版環境下教輔編輯的能力重構

【摘 要】教輔圖書在新的政策環境下發展舉步維艱之時，其特質卻與數字出版技術高度契合，作為出版中心環節的教輔編輯，面對挑戰，必須對自己的能力結構提出新的要求，迫使自己轉變傳統的工作思維方式，掌握新的出版技術，更新知識結構，使自己能夠具有教輔出版同一內容多次利用、多元發布，復合出版、立體營銷的出版理念。

【關鍵詞】數字出版 教輔編輯 能力結構

【Abstract】Teaching-aid book is struggling under the new policy， while its characteristic agrees with the digital publishing technique.Facing the challenge， a teaching-aid book editor should have new requirments in his own ability configuration， alter the traditional thinking way， master new publishing technique and knowledge， so as to form the publishing philosophy of multiple use and publishing of same material， and three-dimentional marketing. strategy.

【Key words】Digital Publishing； teaching-aid book editor； Ability to structure

1新的出版環境迫使教輔編輯能力重構

眾所周知，我國出版業界人士普遍承認的兩個事實是：一是教材教輔是我國出版業的根基和支撐；二是數字出版是出版業的未來。數字出版與傳統出版相比，有著明顯的優勢，數字出版具有網略下載、即時更新、編輯方便等特點，而這些優勢，恰恰是作為教輔圖書應該具備而紙質教輔無法很好做到的。由此可見，教輔圖書的功能需求與數字出版的獨特優勢具有很高的契合度，因此，教材教輔在數字出版領域的發展對我國出版業的發展會有舉足輕重的影響。那么，教輔在新的出版環境中如何有效突破呢？這對作為出版中心環節的編輯也是一個機遇與挑戰。

1.1傳統教輔出版的困境與局限性

一直以來，地方教育出版社因其業務屬性，編輯和發行人員能有所作為的方向基本為教材教輔的出版與推廣。然而，出版業經過不斷的發展變遷，近多年來全國580多家出版社大約有90%的出版社都涉足教輔出版領域，并主要依靠教輔的出版發行得以生存和發展。其次，中國的教育現狀使得教輔產品具有次剛性需求性，這使得教輔市場的競爭十分激烈。

地方教育出版社一般都是依靠當地系統征訂市場的銷售來獲得利潤。然而，2011年8月，國家新聞出版署下發通知對教輔出版、印刷復制、發行、材料質量、價格、市場等多個環節的管理都做出了嚴格規范的要求。加之，2009年七月，人教社發布聲明，認定沒有人教社的授權根據人教教材編寫教輔具有侵權行為，致使教育出版社如果得不到教材原創出版社的教輔授權，則無法上教育廳教輔評議推薦目錄，從而使教育出版社的教輔系統銷售遭到毀滅性的打擊。

其次，作為讀者主體的學生對學習資源的需求都不一樣，然而，傳統教輔因為出版流程的固定性，是無法按需出版、給予個性化的服務。其次，紙質教輔的單一形式也無法給予教學豐富的資源等等，也使得傳統教輔很難適應市場不斷發展的需求變化。

最后，新媒體時代，數字出版大大突破了紙質圖書只有文字與圖片相結合的平面視覺的局限，而是以文字、圖片、聲音、影像等多媒體手段表現內容，與單純的文字、圖片呈現方式相比，更加形象直觀、生動有趣。且具有網絡下載、即時更新、海量存儲、成本低廉、編輯方便以及及時互動等功效，使得教輔出版更加方便出版、傳輸并且滿足了讀者的個性化需求。數字技術與教輔出版的特性相當契合。

種種的困擾，迫使教育出版社需要另辟蹊徑，尋找新的經濟增長點。現實環境迫使作為出版中心環節的編輯與時俱進，盡快適應時代發展，能將傳統出版與數字出版技術相結合。

1.2數字出版環境下新型教輔的適應性變化

首先，數字化出版可以發揮多媒體多樣化呈現內容的特性，能夠根據不同的學科性質、讀者對知識等的多樣化需求，用聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體形式補充只有文字、圖片等傳統出版呈現內容的單一模式，且以海量資源的存儲能有效滿足不同讀者對訓練內容的需求，使教輔能夠真正“立體”化。

其次，數字化出版能有效解決互動性，數字化教輔不僅可以實現教與學過程的各主體之間的互動，還可以實現主體，特別是學生與所使用材料的互動。通過數字技術平臺，有效評價“診斷”出學生存在的問題，使老師以及學生等及時了解到難點所在，學生的薄弱點、盲點、困擾所在，根據診斷情況，自動生成有針對性的解決方案，從而量身定制出符合學生個性需求的學習資源。

再次，實效性是教輔出版在市場化經濟中一直遵循的理念，數字出版的優勢就是強大的“編輯出版”功能。借助高效的數字出版系統，編輯能夠根據教材變化以及市場需求等方便快捷地對數字圖書進行實時編輯、審核、發稿等，有效避免了傳統制造圖書修訂出版等流程的制約，最大限度地節約了人力、物力等，提高編輯效率，且順應了低碳環保的時代需求。

編輯又如何應對面對新的出版環境呢？

2教輔編輯能力重構與編輯力擴展

在傳統理論中，能力被認為是具有復雜結構的心理特征的綜合，能力結構也多是從智力與心理的角度來進行分析。吳飛教授認為，編輯能力具有八個方面的內涵，即能力發揮的基礎、內容、水平、合理性、效果、載體、價值和作用，并把能力劃分為智力能力和工作能力，其中，工作能力有分為一般能力和創造能力。日本出版人鷲尾賢也在其《編輯力》一書中提出“編輯力”的概念，認為編輯力是在創意、策劃和人際關系中體現出的非凡能力，可以說他已很好地總結了傳統紙質出版編輯的能力結構。

2.1傳統紙質教輔編輯的能力構成

教輔編輯特別是責任編輯作為教輔圖書出版的重要”把關人”，在教輔圖書出版的整個流程中扮演著舉足輕重的角色，負有重要的責任，對教輔圖書的選題策劃、組稿審稿、編輯加工、出版營銷等發揮著重大的作用。

作為一名優秀的教輔編輯，除了要具備作為一名編輯起碼的政治認知能力、語言文字能力、社會活動能力、對信息書稿的判斷能力等職業素養能力外，作為很重要的一項能力的策劃能力，則區別于其他圖書，不但應該參與到與作者的交流與溝通，選題的論證、體例的設計、版式的確定、賣點的提煉以及宣傳推廣活動中，而且一定要有整體策劃能力。因為教輔圖書一般是成套出版，少則幾本，多則幾十本、上百本。在策劃時不能只考慮幾本書或某一套書，還要考慮叢書、整個系列、品牌之間的相互關聯。而且，在多學科、多品種、系列化的情況下，僅僅依靠某個編輯的力量是根本無法獨立完成全套教輔圖書的編輯工作的。所以，傳統紙質出版時代，一個優秀的教輔圖書編輯也是需要組織能力、協調能力、合作能力的。然而，紙質時代的優秀教輔編輯能否勝任數字化出版時代的編輯工作呢？

2.2數字時代教輔編輯能力構成

眾所周知，數字出版環境下，數字出版產業模式、產品形態及編輯工作范疇等都發生了重大變化。數字出版，包括內容（文本）數字化、技術（手段）數字化、形式（載體、媒介）數字化、平臺（渠道）數字化等。圖書的整個出版流程發生了天翻地覆的變化，這一切給傳統編輯的思維方式帶來了全新的挑戰，要求編輯除了要具備傳統的案頭工作、策劃、統籌、推廣、營銷的知識和技能，還必須在知識技能、經營管理、開發應用、產品延伸等角度全方位提升，具體表現為：

（1）信息集成能力。信息集成能力是教輔編輯的基本素質，要求編輯應善于從門戶網站、圖書網站、學校網站、博客、微博等渠道多方面收集、分析和運用來自社會、教育等各個方面的信息。并應主動與教研單位和學校建立聯系，形成集數字產品研發、生產、銷售與一體的數字出版網絡。盡可能利用教研單位網站、學校內網等整合教學資源和試題庫，將教輔內容逐漸細化，以符合當地學校師生的教學水平和實際需要。并盡可能地爭取一線教學資源，不斷豐富數字化教輔產品的內容和品種。

（2）超媒體編輯能力。首先，數字出版為動態教學、多媒體教學提供了可能，編輯應充分利用現代技術手段，為教學提供更加動態、立體、生動的教學內容。如在實驗的演示、圖形轉化過程的邏輯過程、課文意境及背景知識等方面引人動態演示、視頻展現等。其次，教輔圖書業不再是簡單的輔導書、習題集，策劃編輯可以發揮電子出版物的各種功能，比如借助電子出版的記憶功能、糾錯功能，幫助學生有針對性地進行查漏補缺的學習，提高學習效率等。這就要求編輯能對“超文本+多媒體”等多種手段熟練使用，這也是轉型時期編輯的核心競爭力。

（3）內容再生成能力。我們知道，教輔出版數字化不是紙質出版的簡單延伸和擴展，教輔資源必須進行系統的整合、排序、重組，深度挖掘，滿足讀者的個性化需求，即通過整合、再生成和傳播來實現增值。編輯應成為數字內容的深度加工者、知識生產過程中的設計組織者，引領傳統的單一、平面、靜止的內容生產方式向多功能、交互式、直觀、立體、跨媒體的知識生產方式轉變。

2.3多媒體傳播和營銷能力

數字時代，同一個內容，既有紙質載體也有電子書和網絡載體，比如中高考模擬測試卷，老師可以帶領學生購買紙質產品，也可以一次購買電子，給學生付印等，圖書內容的價值在多元化的傳播過程中得以增值。另外，紙質出版物的營銷，需要借助網絡營銷，數字出版物如手機報、數據庫、程序包、App軟件同樣需要借助網絡進行營銷。編輯要想在市場上站住腳，必須具有多媒體傳播能力和營銷能力。

3數字教輔編輯如何應對新型的出版環境

3.1堅持已有的文案工作素養

任何時代，出版業本質上都是內容產業，無論教輔以什么樣的形式面對讀者，都需要在思想性、知識性、科學性、邏輯性等方面符合出版要求，所以，為了保證教輔的質量，編輯的文字加工能力是必須堅持且需要不斷提高的。

3.2積極了解新型的數字出版技術

編輯根據不同層次的產品形態進行深度加工，如識別、拆分、標注、校對、格式轉換、內容整合等，均涉及產品設計與技術應用，所以編輯必須主動了解新型的數字出版技術，以便在出版的策劃以及編輯操作階段，就能考慮到后期的出版形式，比如教輔的按需出版、教輔呈現方式的立體化、教輔的多元化發布等，從而在信息集成、內容碎片化整理以及營銷策劃等每個階段，至少能根據市場需求提出有效的技術要求。

3.3培養統籌營銷策劃能力

數字教輔的互動性、按需出版以及多元發布形式等特點，也要求編輯必須不斷培養自己的統籌營銷策劃能力，在這種統籌策劃的觀念下，編輯在項目策劃時，就能考慮到選題在紙質出版物和數字出版物上的運用，做到同一內容多次利用、多元發布，復合出版、立體營銷。

綜上所述，編輯力在不同歷史時期和不同工作階段有不同的內涵，編輯力的擴展不是一蹴而就的事情，在數字出版環境下，編輯的能力結構必將得到進一步擴展，編輯必須順應時代發展的潮流，與時俱進，轉變思維模式，學習新技術，不斷提升自身各方面的技能，為迎接新的挑戰而作準備。

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作者簡介：馬曉俠（1974一），女，陜西師范大學古代文學專業碩士研究生，現為陜西人民教育出版社編輯室主任，從事教育圖書編輯工作。