純樸自然 務(wù)實(shí)求真

【摘 要】陳玉中老師以純樸自然的教學(xué)風(fēng)格形成了“一主四式”的語文課堂特色，提出了通過追求語文教學(xué)中的核心價值來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，回歸“真”語文。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);純樸自然;務(wù)實(shí)求真;核心價值追求

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）34-0060-01

【作者簡介】蔡明，江蘇省張家港市教育局教研室（江蘇張家港，215600）副主任，江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省首批名教師。

我與陳玉中老師相識、相交已有三十多個年頭了。他是一個十分誠實(shí)樸素、低調(diào)務(wù)實(shí)、善于思考的人。他對語文教學(xué)的主張與實(shí)踐亦如其性格那樣，體現(xiàn)出純樸自然的風(fēng)格，他的語文課給人以立體厚重的感覺。他從不為語文界出現(xiàn)的追求熱鬧花哨、過于標(biāo)新立異等不良風(fēng)氣所影響，氣定神閑、咬定青山，堅持自己“語文就是語文”的理解，主張語文教學(xué)就得“根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循語文學(xué)科的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生從從容容地讀書積累，扎扎實(shí)實(shí)地思考質(zhì)疑，輕輕松松地討論交流，認(rèn)認(rèn)真真地小結(jié)反思”，從而在讀、寫、聽、說諸方面都得到發(fā)展。

他在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了“一主四式”的課堂特色。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須始終突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，做到“四個凡是”，即凡是學(xué)生通過對文本閱讀自己能夠理解掌握的，就必須引領(lǐng)學(xué)生自己去讀;凡是學(xué)生通過討論交流合作能夠解決的，就必須指導(dǎo)學(xué)生去討論;凡是學(xué)生通過閱讀、討論無法解決的，就必須啟發(fā)幫助學(xué)生去解決;凡是學(xué)生通過總結(jié)反思能夠發(fā)現(xiàn)的成功與疑問，就必須鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在這一前提下，突出“讀”“思”“品”“結(jié)”四種方式，其中“讀”是前提，它是貫穿語文課堂教學(xué)全程的主要形式;“思”是一個理性化的過程，即學(xué)生在閱讀感知的過程中，根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，“質(zhì)疑——釋疑”的螺旋式上升的過程;“品”即品味鑒賞，這是引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)讀出“自己的心得”和“自己的情感體驗(yàn)”的環(huán)節(jié);“結(jié)”即組織學(xué)生回應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行自主小結(jié)。

他提出的“語文教學(xué)要追求其核心價值”的主張，與他的質(zhì)樸的風(fēng)格完全一致，體現(xiàn)的就是“求真”，回歸“真語文”。時至今日，“教材吃不透，教學(xué)無厘頭;課堂樂翻天，下課即茫然”的現(xiàn)象依然大量存在，語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)之效益低下飽受各方輿論的詬病，尤其是作為“語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的寫作教學(xué)，更是收效甚微。而陳老師提出追求語文核心價值的這一主張，無疑是非常有意義的倡導(dǎo)與實(shí)踐。他要求每教一篇課文不要簡單地滿足“寫了什么”，更要關(guān)注“怎么寫的”、“為什么這樣寫”和“還能怎么寫”三個方面;他要求教師研討好每一篇教材范文，確定其最有核心價值的知識點(diǎn)或能力點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，切不可貪多求全;他還希望教師能以單元、一冊書和初中或高中年段語文教與學(xué)為視角，確定其每篇課文的核心價值與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，通過課程建設(shè)來實(shí)現(xiàn)用時最少、教學(xué)有序、收效較好的語文教學(xué)目標(biāo)。他反對教師主導(dǎo)、包辦的虛假閱讀，明確提出讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，感悟體驗(yàn)作者在“立意選材”“謀篇布局”“方式手法”“語言特色”等方面的匠心。這種“把學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)側(cè)重在形式的討究”（葉圣陶語）上的價值追求，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性密不可分的鮮明特點(diǎn)，而且于不知不覺中實(shí)現(xiàn)了從閱讀教學(xué)向?qū)懽髂芰^渡的巧妙轉(zhuǎn)化，讓讀與寫自然、生態(tài)地融為一體。

他是這樣說的，更是這樣做的。這些年他一直帶領(lǐng)“名師工作室”的老師們在努力地實(shí)踐著，在區(qū)域性的中學(xué)語文教改中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。