關注學生“精彩觀念”的誕生

郝東蘊

【關鍵詞】精彩觀念;新課堂;動態生成

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）34-0077-01

新的教育發展形勢要求我們將培養和形成學生主動、健康發展的意識與能力作為核心價值，研究性教學則體現了新課改背景下的教學價值的本質。研究型教學有以下幾個鮮明的觀點：一是學生的新知識觀念的生成是我們教學的出發點與歸宿;二是教學的過程就是教師傾聽學生觀念表達的過程;三是教學并不局限于學生表達已有的觀念，教學的根本目的是在傾聽學生的基礎上創造條件，讓學生產生更精彩的觀念。所以，美國知名學者教育家埃莉諾·達克沃思提出“Wonderful Idea”（精彩觀念）的概念，關注“精彩觀念”的誕生應該是教師的重要教學任務。

一個學生的智力發展取決于他持續誕生精彩觀念的機會有多少，而這種機會是需要我們教師提供的。誕生精彩觀念的關鍵是要給予學生自主學習、思考、探究和合作對話的機會。新型課堂建設的關鍵恰恰就是把我們的課堂建設成為孵化學生新觀念誕生的“暖房”，在教與學的過程中催生屬于學生自己的“Wonderful Idea”。

精彩的課堂始于“精妙”的設計，樂于“機敏”的傾聽，活于“生動”的意外。在課堂上善于捕捉“精彩的瞬間”才能有課堂的動態生成，使學生的觀點得到尊重，使新課堂呈現出精彩紛呈的動態變化的新特點。

如，英語詞匯的記憶是教師和學生共同的難題，我總結出了一種“串詞”記憶法。我給出幾個核心詞匯，然后由學生串詞，構成一個內容豐富的情景語段。學生在串詞的過程中不斷有新的情景故事發生，而這層出不窮的“節外生枝”倍添了學生復習詞匯的樂趣。有時一次串詞復習活動甚至可以串聯出幾十個單詞，學生很有成就感，最后逐步形成單詞學習的“串詞”興趣小組，學得不亦樂乎。學生都想在課堂上展示一下自己的精彩、有趣的情景構思，這大大提高了課上聽寫的效率和檢查的力度。有一個學生就創造了寫出68個單詞的紀錄。

在師生間“靜”與“動”的巧妙結合過程中，學生的大腦在不斷閃爍精彩的念頭，這就是動態課堂的魅力所在。

所以，在動態生成的課堂教學中，把教學的各個環節設定得天衣無縫是絕對不可取的。本身在課堂上就會有教與學活動的意外生成，比如學生給出的一個錯誤的答案，學生表達對某一個問題的獨特觀點等，這些恰恰是一堂課的精彩之處。課堂因錯誤而精彩，因學生獨特的思路、新穎的觀點的誕生而出彩。

為了能駕輕就熟地運用和呵護這些精彩之處，我們應該鉆研吃透教材，充分預設課堂意外（精彩觀念）的發生。這樣，當課堂上出現隨機的問題情景時，教師就能迅速判斷這種問題對于本課的教學有多少價值，應從哪個角度去把握和引導，以及如何把它整合進本課的教學目標。只要是從課文內容上延伸開來的問題，教師基本上可以做到運籌帷幄。

例如，英語教材的每一個模塊圍繞一個話題而展開，第一堂課introduction部分和最后一堂寫作課，其實是學生最容易生成精彩觀念的地方。課前讓學生預習，進行背景材料的查閱，當然教師應該儲備更豐富的背景知識以輕松應對課堂意外的生成;話題寫作課可以說是學生精彩觀念的綜合展現，會出現運用新的語言知識點對話題文章的精彩表述。我相信，學生在這樣一種愉悅的動態化的學習過程中會形成一種精彩的學習觀念，進而激發學生持久的學習興趣。

（作者單位：山東省棗莊市第八中學東校）