淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

朱錦霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科的目的并不是只為了進行科學(xué)研究，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在生活中可以真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)將學(xué)科教學(xué)和生活進行一定的融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;小學(xué)

作為一名六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這個階段教師的任務(wù)不止需要教授學(xué)生學(xué)科知識，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)逐步開始進行獨立的社會活動并開始自理一些生活瑣事，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)適當結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。這不僅可以豐富學(xué)科課堂內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，并促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中常見的一種策略，它可以為學(xué)生模擬真實的生活場景，讓學(xué)生在開放性和趣味性的場景下進行學(xué)習(xí)。

首先，便是創(chuàng)設(shè)出和生活相關(guān)的情境。比如，在比例這節(jié)課中，有一部分就是在講折扣的相關(guān)內(nèi)容，而折扣的計算與生活息息相關(guān)。這時教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個折扣大賣場的場景。其次便是角色扮演。在創(chuàng)設(shè)情境中，可以讓學(xué)生扮演售貨員，教師扮演顧客。每個售貨員擁有不同的商品，每件商品有不同的折扣和不同的低價。扮演顧客的教師的目的在于講價后買到商品，扮演售貨員的學(xué)生則要根據(jù)折扣和低價計算是否可以進行盈利的銷售。同時，扮演顧客的老師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行正確的計算。

二、尋找生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)并不只存在于課堂之中，生活中處處都是數(shù)學(xué)信息，生活中處處也離不開數(shù)學(xué)計算。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，除了一些書本作業(yè)，更可以鼓勵學(xué)生接觸社會，進行一些生活實踐方面的數(shù)學(xué)練習(xí)。比如，在圖形與位置這一部分，就非常好地與生活相結(jié)合。教師可以鼓勵學(xué)生完成一次實際的路線示意圖的標注作業(yè)。可以根據(jù)學(xué)生的課后安排，讓學(xué)生自己根據(jù)實際情況，標注出自己從家到超市、輔導(dǎo)班或者同學(xué)家的路線圖。除此之外，在統(tǒng)計這一部分，還可以建議學(xué)生去書店、便利店等地，固定時間進行客流量和男女比例的統(tǒng)計。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。其實生活中處處充滿了數(shù)學(xué)的影子，而數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也是以應(yīng)用為目的的，教師應(yīng)將生活化融入日常的教學(xué)當中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績優(yōu)秀，更讓學(xué)生具備一定的社會競爭力。

參考文獻：

黃健華，林曉玲.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認識與思考[J].教育導(dǎo)刊，2004（4）.

編輯 馬燕萍