讓學生成為學習的主人

李文霞

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，作為小學數(shù)學教師，要對傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學方法進行改革，做到以學生為主體，使學生成為課堂學習的主人。

關鍵詞：小學數(shù)學;主體;導學案;教學手段

在小學數(shù)學教學中，我們該實施怎樣的教學策略才能做到以學生為主體呢？下面，筆者就結合自身教學經(jīng)驗，對此問題進行闡述。

一、制定預習導學案，培養(yǎng)學生的主體參與意識

授人以魚，不如授人以漁。預習導學案的設計，能夠使學生對新知內(nèi)容進行初步感知和了解，并改變學生被動接受知識的習慣，激發(fā)學生的學習主動性。所以，作為一名小學數(shù)學教師，我們就可依據(jù)教材內(nèi)容和學生學習特點，制定預習導學案，以此激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。

比如，在學習六年級上冊中“圓的認識”時，我就為學生制定了這樣一份簡單的導學案：（1）圓這種平面圖形，是由什么組成的？（2）生活中哪些地方或者哪些物體上有圓形？（3）對圓各部分名稱和圓的特征進行了解和認識。（4）嘗試用圓規(guī)畫圓。待學生對這些知識進行預習之后，我們則對學生的預習效果進行檢驗，這樣既為本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊，也培養(yǎng)了學生的主體參與意識。

二、運用合理教學手段，調動學生的主體參與熱情

作為課堂教學活動的主導者和指揮者，我們還要有效運用各種教學手段，為學生提供參與課堂學習的空間和時間，讓學生意識到自己在課堂上不是被動者，而是有著自身存在的意義和價值，從而調動學生的主體參與熱情，促使學生以積極主動的態(tài)度學習數(shù)學知識。

比如，在學習六年級上冊中“軸對稱圖形”時，我們就可在課前讓學生留意有關軸對稱圖形的圖片，如楓葉、京劇臉譜、七星瓢蟲、蝴蝶、飛機、鼠標等，課堂上，讓學生拿出一張白紙，將它對折，在折好的一側畫一個圖形，用剪刀減下來，觀察得到圖形的特點，然后，要求學生根據(jù)所搜集和剪好的圖形，嘗試總結軸對稱圖形的定義以及它所具有的特點、特征。這樣，我們就為學生提供了自主學習的機會，調動了學生的主體參與熱情，而且能加深學生對所學知識的理解和掌握。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們要使學生積極主動地參與教學過程，凸顯學生的學習主體性，讓學生成為課堂的主人，如此，我們才能使班里的每位學生都獲得良好的數(shù)學教育，數(shù)學教學質量也能由此獲得大幅度提高！

編輯 謝尾合