新課程下初中數學教學存在的問題與對策

蔣忠秀

【關鍵詞】 數學教學;存在;問題;對策

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0083—01

隨著新課改的不斷深入， 初中數學教學發生了很大變化，教學效果在一定程度上得到了提高，但還存在一些問題，導致學生取得的學習成效并不明顯。下面，筆者就初中數學教學存在的問題與對策，談些體會和看法。

一、 存在的問題

1. 多媒體的使用頻率過多。隨著新課改的深入，多媒體進入了課堂，這在一定程度上提高了初中數學教學效率。但是很多教師沒有深刻領悟新課改理念，誤認為使用多媒體是是否實施課改的衡量標準。于是，就有一大部分教師為了使用多媒體而使用多媒體。他們不研究教學實際，也不考慮學生實際，只要上課鈴聲一響，就拿起鼠標，點擊制作好的課件，這樣反而阻礙了教學效率的提升，達不到預期的教學效果。

2. 過于強調數學理論知識。在實際數學教學中，大部分教師都只重視數學理論的教學，對于理論知識的運用卻并不重視，把提高學生的數學成績作為數學教學的目標。

3. 隨意處理教材例題，使學生學習難度增大。有些教師沒有很好地鉆研和利用教材，而是出現了隨意處理教材、更改例題講解先后順序的情況，導致例題難度增大，很多學生上課聽不懂，覺得數學難學，失去了學好數學的自信心，有的甚至感到所學的知識太難，產生害怕或抵觸心理。

二、 對策

1. 合理使用多媒體。首先教師要認識到多媒體是教學的工具，是為教師的教與學生的學服務的。其次教師要在綜合考慮教學內容的特點和學生的實際的基礎上，靈活選擇多媒體。當然，使用多媒體不是要放棄傳統教學手段，要將多媒體教學和傳統教學手段有機結合起來。最后要選擇使用多媒體的時機，明確什么時候使用多媒體才能達到最佳的教學效果。

2. 注重培養學生理論聯系實踐的能力。在數學教學中，教師一方面要結合實際案例，讓學生在數學課堂中感受到學習的愉悅，把生硬的、抽象的數學理論知識具體化，具體到學生感興趣的事情上，這樣才能調動學生的學習積極性;另一方面，教師在講解比較抽象的幾何知識時，可以把實物擺放到講臺上，讓學生進行觀察，加深對抽象知識的理解。同時讓學生意識到這個抽象的理論知識在實際中是這么應用的，進而加深對抽象理論知識的記憶。

3. 鉆研教材，精選課堂例題。教師在引入新知識后，通過例題的講解，幫助學生及時地理解、鞏固新知識。例題是連接新舊知識的橋梁，因此，教師要善于精選例題來為自己的教學服務。

4. 合理設置教學環節。教學環節一般包括以下內容：組織教學、新課引入、講解新知、例題講解、鞏固練習、講解練習、小結、布置作業，其中例題講解、鞏固練習、講解練習這三個環節所占時間是最多的，容易導致課堂教學出現練完講、講完再練如此反復循環的狀況。這不利于發展學生高層次思維，練習和講解的確需要，但不宜過多。在學生對于新知識有一定理解的基礎上進行練習，更能幫助學生理解、掌握知識，進行高層次思維。此外，教師還可適當地增加一些發揮學生主體性的教學環節，如組織學生進行討論學習，學生提問、教師答疑等形式。只有這樣，才能真正地達到培養學生能力的目的。

5. 提倡探究性學習。由于過分地強調小組合作學習，阻礙了學生自主學習能力的發展，開展探究性學習已經刻不容緩。教師可以設置一個合適的數學問題，讓每位學生都進行獨立思考，然后解決問題，之后教師進行總結。

總之，隨著教學改革的不斷加快，數學教師必須要結合現實，更新數學教學的理念，培養學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性，只有這樣才能提高數學教學的效率。

編輯：謝穎麗