新媒體環境下高校學生黨員教育工作實踐研究

曹靜　鄢來均　馮慧卿

摘 要： 新媒體在校園里的迅速普及給學生黨員的思想與行為帶來很大的影響。這種影響是雙重的，既有積極的一面又有消極的一面。高校黨員教育工作者要積極應對新媒體帶來的雙重影響，使新媒體更好地為學生黨員教育工作服務。

關鍵詞： 新媒體 學生黨員 教育實踐研究

新媒體是一個相對性的、發展中的概念，不同時代有不同的內涵與具體代表。廣義上的新媒體是利用數字技術、網絡技術和移動通信技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網和衛星等渠道，以電視、電腦和手機為主要輸出終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數據服務、連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的所有新的傳播手段或傳播形式的總稱，包括‘新興媒體，也包括“新型媒體”[1]。麥克盧漢曾指出媒介即訊息，掌握了媒介也就掌握了信息。在他看來，任何一種媒介的產生都會在人類事務中引入一種新標尺。新媒體已然改變了高校學生黨員學習、生活、思維方式。學生黨員正處于價值觀形成時期，較易受到外界的影響，如何發揮新媒體優勢、消解新媒體負面影響，培養堅定理想信念的黨員成了擺在高校黨員教育工作者面前的難題。

1.新媒體環境下黨員教育工作面臨的困境

1.1新媒體弱化了社會主義核心價值觀的傳播。

新媒體宣告了“人人都有麥克風”時代的到來，人們不僅是信息的接受者而且是信息的發布者。一方面學生黨員可通過新媒體獲取豐富的教育資源、表達個人觀點訴求。另一方面信息傳播的泛濫化、去中心化、即時化給信息監管工作帶來很大的困難。傳統媒體中“把關人”角色弱化使一些不良信息借助新媒體擴散，這對思想處于變動期、“數字化”生存的某些學生黨員的價值觀產生了不利影響。高校是學生完成社會化過程的重要場所，肩負著培養社會主義事業接班人的重任，面對新媒體帶來的嘈雜聲音，怎樣弘揚社會主義主旋律、使學生黨員養成社會主義核心價值觀成為擺在教育工作者面前的難題。

1.2受思維模式的限制，部分高校黨員教育工作者沒有在觀念上重視對新媒體的應用。

Marc Prensky形象地將那些全部生活被電腦、視頻游戲、數字音樂播放器、攝影機、手機和其他數字時代的玩具與工具包圍，并無時無刻不在使用它們的、伴隨新技術成長的第一代稱為“數字土著”。將那些沒有出生在數字世界，但在隨后某個時刻，已經沉迷和采用大多數新技術，且經常拿來和數字土著做比較的人們稱為“數字移民”[2]。根據這個概念可知大部分的黨務工作者屬于“數字移民”，由于“不同經歷產生不同的大腦認知結構”[2]，難免會存在部分黨務工作者不重視運用新媒體的現象。部分黨務工作者認為傳統的理論培訓、講座、文件理論學習、主題教育即可勝任教育工作，對新媒體這一新事物認識的不深，不重視探索新媒體傳播規律，不了解網絡文化，不見其工具向度和價值向度。

1.3高校新媒體黨務平臺建設流于形式、缺乏吸引力。

將新媒體應用于高校黨員教育是對媒介形態變革引起種種效應的積極應對。當前黨員教育平臺多為應景之作，缺乏吸引力，未能充分發揮新媒體的作用，原因有以下幾點：一是當前處于新舊媒體交替時期，新媒體黨務平臺尚屬于新興事物，對其尚處于摸索階段，不夠系統化、完善化；二是認識不足。簡單地將網絡新媒體視為紙質媒體的延伸，不注重把握新媒體傳播規律、學習網絡文化；三是缺乏專職隊伍維護。一方面黨員教育網絡平臺需要精心維護，通過新媒體掌握學生思想狀態以進行有針對性的教育，另一方面黨員教育工作者多為兼職，對黨務平臺常無暇顧及。黨務相關的網站、微博、微信開通后常常不及時更新成為“僵尸”網站、微博、微信。

1.4新媒體打破了教育者處于權威地位的局面。

從傳播學看，黨員教育活動是一種信息傳播過程，傳播內容是社會主義核心價值觀、馬克思主義理論等知識，受眾是學生黨員，傳播者是學生黨員教育工作者。新媒體則打破這種單向的、垂直的信息傳播模式，實現扁平化、去中心化的信息傳播模式，開辟一個資源豐富的數字化學習課堂，學生黨員可以根據自己的需要選擇自己想要學習的內容，這遠遠超過書本課堂帶來的知識。教育者不再是唯一的傳播者，教育者必須不斷發展網絡技能，不斷學習才能獲得學生的認可。

2.新媒體給高校黨員教育工作提供了新支持

2.1創新黨員教育工作方式、方法。

新媒體的出現打破了那種“你講我聽”、“照本宣科”的教育方式。教育者通過微博、微信從講臺走到去中心化、平等化的虛擬時空，學生更愿意敞開心扉，有利于師生間心與心的交流。新媒體整合圖文影音、實現實時評論轉發的功能，創造一個數字化課堂給學生帶來不同的學習體驗。

2.2提供了豐富的教育資源，開闊了學生黨員的眼界。

麥克盧漢曾預言媒介是人體器官的延伸。新媒體的及時性、去中心化、數字化、多媒體化延伸了視覺、聽覺和中樞神經，這豐富了學生的學習體驗。首先是學習資源獲得便捷化，只要有網絡和終端設備就能收索到想要的內容；其次是學習方式便捷化，一部手機就可以作為個人移動圖書館，海量的資料、便捷的工具使隨時隨地學習成了可能；再次是學習心得交流簡便化，通過qq群、論壇、BBS、微博、微信這些新媒體，學生黨員們可以分享學習心得、轉載個人認為值得學習的內容，這極大地促進了朋輩間的信息交流；最后新媒體包羅萬象的知識彌補課堂授課的不足。傳統的理論教學，因為受時間地點和教育者水平的限制，不能做到周全，新媒體海量的學習資料使生活在象牙塔中的學生黨員也看到社會萬象，這能拓寬學生黨員的思維，開闊學生黨員的眼界。

2.3為建立黨員教育長效機制提供了工具。

一直以來，高校黨員教育工作呈現出“重發展、輕教育”情況，重視對大學生入黨前的教育與考察，忽略入黨后教育，尤其是在當前大學生黨員數量不斷增加的情況下，對入黨后的學生黨員教育考察工作更具難度。新媒體則為黨員教育的長效機制提供了工具。新媒體信息傳播成本低、又具有即時化、可移動、易復制、可溯化等特點，教育者可開通微信、微博、qq群，時時更新內容，發揮網絡意見領袖、議程設置的吸引和引導作用，學生黨員在零碎時間刷微博、朋友圈時就能收到教育內容。

3.新媒體環境下黨員工作對策

3.1發揮新媒體優勢，提高學生黨員學校事務參與度。

學生黨員積極參與學校事務不僅能提高責任感、使命感，也有力地促進了學生黨員對理論知識的學習、應用、深化。學校可以利用微博微信搭建平臺，使學生黨員對于學校發展中出現的問題提辦法、發布的政策提意見，對學校的未來提要求。一方面群策群力，有利于學校的發展；另一方面鍛煉了學生黨員的思維，能有意識地將所學的理論與實踐相結合。

3.2建立一支專業基礎過硬、政治信仰堅定的高校網絡黨建隊伍。

習近平總書記曾指出：“宣傳思想工作是做人的工作，人在哪重點就在哪。我國網民有近六億人，手機網民有四億六千多萬人，其中微博用戶達到三億多人。很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰場上的主動權，不能被邊緣化了。”[3]網絡黨建隊伍成員首先要有堅定的理想信念和良好的媒介素養，如此才可在大是大非面前保持冷靜的判斷。這支隊伍的作用：一是做好宣傳工作。宣傳的方式可以做到顯性與隱性結合、網絡話語體系與政治話語體系結合、圖文影像結合等，使教育內容以春風化雨、潤物無聲般入腦入心。二是要深入學生群體中去，打造服務型網絡黨建隊伍。小組成員要經常瀏覽學校貼吧、微博、公眾號等公開的社交平臺及時把握學生的思想動態，對于價值觀偏離的要引導，對于不良信息要屏蔽，對于學生們的“吐槽”要盡力解決。

3.3加強對學生黨員的理論培訓。

行為的偏差多來源于思想上的貧困，思想上的貧困多源于理論的匱乏，理論的匱乏多由于不認真學習。當前，新媒體帶來了社會環境深刻而復雜的變化、紛蕪的社會思潮、知識更新周期的縮短，這對黨員的理論素養和思想行為提出了嚴峻的考驗。扎實的理論基礎是黨員保持理想信念、先進帶頭作用的基石。高校黨員教育工作者首先要做好馬克思主義理論、黨史、黨章的教育培訓，以堅定理想信念；其次要進行媒介素養教育，使學生黨員能正確地認識和使用媒介，對媒介信息能有自己的判斷不人云亦云。不重視理論學習的實踐活動只能是無水之源無本之木。新媒體環境下加強理論學習，不斷提高黨員政治覺悟形成理論自覺要做到三個結合：分散學習與集中學校相結合、組織引導與自我教育相結合、線上教育與線下教育相結合，以使理論內化于心外化于行。

3.4面對開放的網絡環境，黨員教育工作理念應把握一元與多元的統一。

高校是一個相對封閉的環境，學生接觸相對固定的人、接受篩選過的信息，受不良文化影響較小。然而新媒體時代的到來消解了國家之間的界限，帶來了全球化，也消解了高校與社會間的隔離帶。面對新媒體帶來多元的文化思潮與黨員教育所應堅持的一元文化的沖突，應以中國歷來倡導的和而不同、求同存異的理念對待一元意識形態與多元文化的沖突。過于壓制批判多元文化思潮容易引起學生的反感，在堅持一元理論指導的前提下要以開放、包容的姿態應對多元文化的挑戰，讓學生黨員在多元思潮的碰撞中理解、堅持、發展、豐富一元指導理論。

參考文獻：

[1]宮承波.新媒體概論[M].北京：中國廣播電視出版社，2007：2.

[2]Marc Prensky，胡智標，王凱，編譯.數字土著數字移民[J].遠程教育雜.2009（2）：48.

[3]習近平十八大以來關于“宣傳思想工作”精彩論述摘編[N/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-08/19/c_127214470.html，2014-8-19/2015-7-1.