高職院校校企合作訂單式人才培養管理模式

彭麗華 李英

【摘要】高等職業教育的主要目標是為國家培養高素質、高技能型的人才，因此高職院校要以市場為導向，積極開展教育教學改革，不斷創新人才培養模式，以更好的適應市場對人才的需求。而基于校企合作背景下的訂單式人才培養模式已成為各大高職院校培養應用型人才的重要途徑，文章分析了訂單人才培養模式的內涵，從學生、企業、學校三方面總結影響訂單人才培養模式發展的因素，并提出提高高職院校訂單式人才培養管理有效性的策略。

【關鍵詞】校企合作 高職院校 訂單式人才培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0045-02

校企合作是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，是高等職業院校和企業發展的必然選擇，是高等職業院校培養“雙師型”教師隊伍的關鍵，是實現培養目標的有效途徑。通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，達到高職院校培養高等技術應用型專門人才的辦學目的。高職院以校企合作為結合點，有針對性培養企業急需的技術性人才，依靠企業的專家、社會的行家組成的專業建設指導委員會來共同設計人才培養方案。由于招收來的學生是企業未來的急需人才，所以企業愿意在人力和財力上支持學院辦學，如共同制訂教學計劃，提供實習、實訓設備，派出技術人員講學，設立獎學金等。這使高等職業教育由學校單方辦學，變為學校與企業雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。

一、訂單式人才培養模式的內涵

基于校企合作背景下，訂單式人才培養模式是指由院校與企業簽訂“校企合作訂單班培養協議”院校與企業共同制定人才培養方案的教育模式。在訂單式人才培養過程中，人才的培養、師資隊伍的建設、科研項目、實驗實訓等各個方面均由企業參與其中，將企業及院校的資源整合在一起，按照企業實際的人才需求培養人才，最大程度上提高人才培養的針對性及效能，使學生與市場環境、企業需求更加相符。與傳統的教育模式相比，訂單式人才培養主要體現出以下幾個方面的特點：

首先，針對性強。訂單式人才培養模式中，院校的專業設置主要以企業的實際需求、培養目標及企業的用人標準為依據，有針對性的提高學生的某些能力，大大提高了人才培養的效率。其次，理論與實踐相結合。訂單式人才培養模式中，學生的技能訓練與合作企業的崗位相求互相協調，學生在理論學習、實踐實習過程中，還會進一步體驗企業的文化、經營理念等，使其在進入企業后可快速融入企業的生產經營環境中去。最后，靈活的培養方式。理論上講，訂單式人才培養包括四個環節，學生在企業上崗就業代表整個教育活動的結束，但在實際合作中，學校會對學生在企業的表現進行動態跟蹤，對自身的培養方式進行評估、總結，以改進下一批“訂單人才”的培養方式，以提高培養效率及人才質量。

二、訂單式人才培養模式的影響因素

具體而言，訂單式人才培養模式的影響因素包括以下幾個方面：

（一）學生的因素

學生畢業后是否愿意去訂單企業，會受行業的發展前景、待遇水平、地區發展水平等因素的影響，如果學生留在企業的數量過低，即“訂單”有效對產的“產品”數量過低，證明該訂單項目失敗。學生在校時會對即將從事的崗位形成一定的期望值，而期望值越高，其對崗位中的變化的適應性就越低，因此，整個人才培養過程中要向學生提供全程的思想輔導及職業指導。此外，學生在實習過程中的人際關系會受從眾心理、職業倦怠心理的影響，從而影響到實習效果及后續的崗位就業。

（二）企業的因素

訂單式人才培養過程中，企業對人才儲備需求的迫切程度會對“訂單”項目的成敗產生決定性影響。企業的人才缺口越大，企業決策者對訂單培養人才的關注度就越高，會通過成立專門的管理機構、對各實習部門進行協調與溝通、對學生做出有效評價等等。企業固有的管理模式也會對學生的去留產生直接影響，比如學生是否能在工作環境中得到提升，薪資待遇是否與學生的期望值接近，企業環境、企業文化是否與學生就業理念相一致等等，因此企業要不斷了解學生的實際情況，分析其心理狀態，關心學生，提高其對企業的滿意度。

（三）學校的因素

學校的執行能力會對訂單項目的進展程度產生直接影響，學校是整個訂單項目的執行主體，學校的執行內容包括對訂單各個實施細節的設計與落實、與企業商定培養計劃的可行性、帶隊老師的責任心及溝通協調能力等等，這些因素均會對訂單項目的進展產生直接影響。而學校的整體教學水平會對訂單的“質量”產生較大影響，即學校要通過系統的教育使學生獲得專業能力、創新能力、職業素養等一系列綜合素質的提升，以縮短學生的上崗適應期。此外，學校管理中，經費是一大影響因素，學校與企業簽訂人才培養訂單后，企業會負責訂單項目的大部分經費，而這個過程中，學校與企業之間如何分攤訂單的運作成本也是一項重要內容。

三、校企合作背景下提高訂單式人才培養效果的策略

通過分析訂單式人才培養模式的影響因素可知，學校、企業、學生三個基本因素中，企業與學生的因素具有一定的不可控性，因此此處僅基于學校的角度提出幾點提高訂單式人才培養效果的建議：

（一）側重“素質訂單”的培養

在很多人的理念中，訂單人才的培養目標多以提高學生的技能水平為主，但實際上學生的綜合素質會對其后續在企業的適應性產生直接影響，而學生的去留直接關系到訂單的成敗，因此要加強學生的素質培養。一方面可以實行彈性修課制度。由于訂單式人才培養模式下，課程設置的主要依據是企業崗位能力目標要求，因此可以將課程設置分為公共基礎課、專業基礎課、訂單特色課及能力拓展課等，學生在學習過程中可以根據自己的個性特點、興趣愛好自主選擇課程，以拓寬學生的修課范圍。另一方面可以實行導師制。與研究型人才培養過程中的“導師制”不同，訂單式人才培養過程中的導師制是在遵循因材施教的原則上，按照學生的個性發展特點，按照老師與學生的比例為學生配備學習及生活的導師，對其思想、心理、學習、生活等加以引導，正確處理技能培養與素質培養的關系。

（二）注意訂單人才培養的動態性

在現行的訂單人才培養模式中，校企雙方在簽訂人才培養訂單后，學校就根據訂單中對人才規格的要求培養學生，忽略了外在市場環境的變化及內在企業經營環境的變化，由于人才培養需要一個較長的周期，可能學生三年畢業后會出現不適應企業崗位需要的情況，因此加大了訂單的風險。針對這種情況，學校要注意訂單人才培養的動態性，訂單雙方保持密切的聯系與合作，企業對學校的人才培養過程加強質量監控和進度監控，而學校則對企業的人才需求及經營狀況密切關注，提高訂單人才培養的動態性。此外，學校還要對行業背景、人才市場需求信息、企業運作情況等進行定期調研，搜集先進的行業信息，以對訂單人才培養做出動態調整。

（三）組建訂單式人才培養教學團隊

學校的師資力量會對訂單式人才培養的質量產生決定性影響，因此高職院校要加強師資隊伍的建設，重點建立“三個制度”：首先，建立專任教師深入企業掛職鍛煉制度，即專業教師去企業進行生產實踐；其次，建立兼職教師聘任制度，可以從企業、科研單位等聘請兼職教師，并對其展開教學能力培養及教學效果評價，以充實教師隊伍；最后，建立師資雙向互動制度，所謂雙向互動是指任課教師與企業技術骨干的互動，一名專業教師與一名技術骨干互相配對、學習、取長補短，專業老師可以與企業技術骨干共同申報橫向課題，不僅可以為企業解決技術問題，任課老師還可以有機會獲得新技術的培訓。

（四）加強校企溝通，強化管理

訂單的學生主要采取新生到校半年或一年后進行公開選拔的方式來挑選。學校企業的“雙向考察”，由學校組織相關專業教師到企業實時考察，了解企業對人才需求的數量及規格，邀請企業領導和骨干員工到學校實地考察、舉辦專題講座、與教師和學生進行面對面的交流。被選上的同學，學校安排他們在入學之初和寒暑假到相關企業實習，加強學生和企業雙向的充分了解。可以由學生在實習期間了解或由企業介紹自己的狀況（比如，工資、待遇、工作環境、工作時間、企業規章制度等）、企業文化、企業理念和要求，以及企業特殊要求（比如動手能力較強、能夠長期穩定地在企業工作等）。同時也要促使企業加強對學生的了解，可由企業人力資源管理部門定期或不定期考核學生是否滿足企業的需求。

（五）學校進一步加強對培養方案、教材和實訓環境的改革

培養方案，建議校企雙方成立專業建設指導委員會，由企業領導和專家及學校專業骨干教師組成，并由企業主導。教材，主要采用自編教材、講義、實訓指導書等做法，由企業骨干員工擔任主編，學校專業骨干教師予以配合。實訓、實習環境，建設在訂單式培養協議中明確規定，企業要定期（須規定最少時間）或不定期地以小批量的形式接受學生進企業參觀、實習、實訓，并安排企業骨干員工負責指導；學校要有專業教師帶隊，教師必須提前熟悉實訓、實習環境。加強考核方法的改進，與課程體系的改革相配套，訂單式培養的考核方法也應作相應的改革。

四、結語

總之校企合作“訂單式”人才培養是高等職業院校教育發展的基本途徑，也是實現高等職業院校人才培養目標的可靠保證。可持續發展是高等職業院校校企合作的追求目標，企業需求是高等職業院校校企合作的堅實基礎，資源共享是高等職業院校校企合作的可靠保證，按市場規律運作是高等職業院校校企合作的重要前提。一句話，實現“雙贏”是高職院校校企合作的根本目標。

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