小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀的誤區(qū)及改善措施

莊志勇

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革，教師教學(xué)方法的完善成為教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是整個(gè)教育體系中十分重要的科目，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要階段，教師應(yīng)該采取科學(xué)的方法，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用教材，有效地研讀教材，提升教學(xué)效果。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀的誤區(qū)及改善措施進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材研讀;誤區(qū);改善措施

在新課改實(shí)施背景下，教師的教學(xué)方法在很大程度上得到了創(chuàng)新，同時(shí)教材也在不斷的完善中。面對(duì)教材中出現(xiàn)的新理念、新內(nèi)容，教師如何研讀教材已經(jīng)成為教學(xué)工作中的主要問(wèn)題。現(xiàn)階段，教師在教材研讀上存在著很多誤區(qū)，需要對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行科學(xué)的分析，積極研究相應(yīng)的解決辦法，從而實(shí)現(xiàn)教材研讀的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、研讀教材中出現(xiàn)的誤區(qū)

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，是師生相互作用的中介，是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和發(fā)展能力的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分研讀教材，調(diào)整教學(xué)策略，明確教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能夠保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在研讀教材的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果。

我國(guó)現(xiàn)在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由權(quán)威專(zhuān)家編寫(xiě)，教材編委會(huì)反復(fù)審核，具有一定科學(xué)性的教學(xué)資源。因此，很多教師將教材當(dāng)做“范本”，具有至高無(wú)上的地位，所有的教學(xué)活動(dòng)都盲目地依賴(lài)教材。還有一部分教師則認(rèn)為自己是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中完全依照自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重脫離教材。然而，無(wú)論是哪種情況，都顯示了教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

由于一些老教材已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在新課改要求下，教材不斷更新，新教材開(kāi)始廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。新教材中包含著先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念和全新的例題，一些教師為了實(shí)現(xiàn)新的課程理念，過(guò)分否定老教材中的例題，一味地追求新例題，忽略了老教材中的亮點(diǎn)，使教學(xué)思想變得局限，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。

二、研讀教材的改善措施

1.正確認(rèn)識(shí)教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由權(quán)威專(zhuān)家編寫(xiě)，教材編委會(huì)嚴(yán)格審核后，在小學(xué)中普遍運(yùn)用的重要學(xué)術(shù)性著作，具有一定的科學(xué)性。教師應(yīng)該正確看待教材，合理利用教材，研究教材中各個(gè)環(huán)節(jié)的目的和意義，在使用過(guò)程中，既不盲目地依賴(lài)，也不完全脫離，充分實(shí)現(xiàn)教材的價(jià)值作用。

2.了解教材體系

教師在進(jìn)行教材研讀的過(guò)程中，要結(jié)合整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面地了解教材體系。將不同年級(jí)的教學(xué)要求羅列出來(lái)，通過(guò)對(duì)不同時(shí)間、不同形式教學(xué)內(nèi)容的了解，深入理解教材的編排特點(diǎn)。教師根據(jù)這些特點(diǎn)掌握不同階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容結(jié)合在一起，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性和連續(xù)性，能夠有效地避免教材研讀中的過(guò)分盲目和隨意。教師在教材研讀時(shí)，將整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材目錄作為線索，內(nèi)容為框架，進(jìn)行有序的知識(shí)體系整理，能夠更理性地認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果得到提升。

3.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，課程目標(biāo)反映數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求。新課改下的教學(xué)目標(biāo)不僅是要求學(xué)生知識(shí)理論方面的教學(xué)，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，教師在教材研讀過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，立足于教材，組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

4.完善教材

在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教材中的不足要大膽改進(jìn)。教師在進(jìn)行教材研讀時(shí)，要對(duì)教材中不符合學(xué)校實(shí)際情況的地方加以改進(jìn)和補(bǔ)充，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，在進(jìn)行情景假設(shè)時(shí)會(huì)有一些地方利用到公園設(shè)施，而在鄉(xiāng)村的小學(xué)生對(duì)于這些設(shè)施可

以說(shuō)是聞所未聞，教師應(yīng)該將教材中的情景轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉的情

景，幫助學(xué)生理解教材所要表達(dá)的意思，避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。

5.拓展教材研讀

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材版本多樣，各具特色，教師在進(jìn)行教材研讀的過(guò)程中，應(yīng)該拓寬自己的研讀視角，研讀多種不同版本的教材，并對(duì)不同版本的教材進(jìn)行比較，充分了解不同教材的特點(diǎn)和編排形式，分析其中的亮點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)活動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)中的重要工具，教師需要對(duì)教材進(jìn)行有效的研讀，結(jié)合實(shí)際情況制訂教學(xué)策略，才能夠切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)教材，了解教材體系，明確教學(xué)目標(biāo)，積極完善教材，拓展閱讀，進(jìn)一步改善原有的教材研讀誤區(qū)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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