小學數學愉悅型教學課堂的構建

徐玉麗

摘 要：自古以來，數學在學生心目中是一門枯燥無味的學科，特別是對于小學階段學生而言，由于他們年齡小、抽象思維能力差，對于某些數學理論知識點，并不能有效、準確地理解，因此，數學學科的學習，逐漸成了他們思想上的一個包袱，并且變得越來越討厭數學、不愛學數學。這時，就需要小學數學教師積極探索、研究符合小學生興趣點的教學策略，構建一種愉悅型的教學課堂，讓學生喜歡數學、熱愛數學。

關鍵詞：小學數學;愉悅型;游戲;課外實踐活動

本文從以下兩方面對小學數學愉悅型教學課堂的構建進行簡單闡述。

一、設計趣味性游戲，使學生主動、快樂地學習數學知識

小學階段學生，年齡小，好玩、好動，所以，身為小學數學教師的我們，在教學過程中就可充分利用學生這一性格特點，適當運用靈活性比較強的形式，如游戲等，讓學生在“動”中學。而且，游戲本身就是受廣大學生歡迎的一種活動形式，設計一些富有趣味性的游戲，能活躍課堂教學氣氛，使學生主動、快樂地學習數學知識，并由此體驗到數學所帶來的輕松感和愉悅感。

比如，對于四年級下冊中“小數的加法和減法”這節內容，在學生初步學習了小數加法和減法的計算方法之后，我就組織學生玩了角色扮演的游戲，具體過程為：在課桌上放上提前準備好的標有各種小數價格標簽的商品，如1.6元一支的鉛筆、5.6元一盒的牙膏、0.7元的練習本、4.5元的文具盒、3.4元一雙的襪子等等，然后四位學生為一組，兩位學生扮演“顧客”，兩位學生扮演“售貨員”，讓他們自己經歷運用小數進行算錢的過程，對于計算過程無誤、計算結果準確的小組，進行口頭上的表揚和一定的物質獎勵。這樣，我通過設計趣味性游戲，使數學課堂顯得輕松、愉悅，激發了學生學習數學的興趣，同時也加強了學生運用所學知識解決生活問題的能力。

二、開展課外實踐活動，使學生真正體驗到數學的樂趣

長期將學生拘泥于封閉式的學習環境中，學生會覺得數學學習枯燥煩悶，激發不起學生學習的興趣，不利于學生對數學知識的汲取和吸收。因此，除了將學生拘泥于封閉的教室中，進行枯燥的課本知識的傳授外，我們還應積極開展課外實踐活動，讓學生真正體驗到數學的樂趣，進而心情愉悅地學習數學知識。

比如，三年級上冊中“測量”這節內容，在學生初步認識了長度單位毫米、分米、千米并且建立了1毫米、1分米、1千米的長度觀念之后，我就給學生提供了測量工具，帶領學生走出了教室，讓他們在校園中，自行尋找一些物體進行測量，如教室前方的花壇、樓道、路標、窗戶、門框等等，這樣，我通過開展課外實踐活動，一方面幫助學生從封閉式的環境中解脫了出來，提高了學生的參與熱情，另一方面幫助學生鞏固了所學知識，鍛煉了學生的操作技能，發展了學生的實踐能力。

總之，面對這群年齡尚小、身心發展不成熟的教學對象，我們必須構建一種愉悅型教學課堂，讓學生以輕松愉悅的心態學習數學知識，讓學生體驗到數學學習所帶來的無限樂趣，如此，我們的課堂教學才能吸引學生，才能使學生喜歡數學、熱愛數學。

參考文獻：

董鳴.以學習為中心的小學數學教學過程研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 張珍珍endprint