新課標下中職數學教學理念的轉變

楊宜軍

【摘 要】分析新課標下中職數學教學理念轉變的意義，闡述中職數學教學存在的問題，提出新課標下中職數學教學理念轉變的措施。

【關鍵詞】新課標 ?中職數學教學 ?教學理念 ?轉變

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0022-02

隨著中職教育教學改革在數學課堂中不斷深入，中職數學教學也逐漸開始優化管理，致力于“以學生的全面發展”的能力與知識結合的教育。在中職學校的教學中，教師首先應該轉變教學觀念，增加課堂的活躍性，讓學生更多地進行課堂互動，增強課堂學習中學生的參與意識，全面提高學生的學習能力。在教學理念的革新方面，應該在吸取傳統教學中優良部分的前提下體現以學生為課堂主體的新式教學理念，進而鍛煉學生的創新能力和實踐能力。

一、中職數學教學理念轉變的意義

（一）有利于學生學習質量的提高。新課標更加注重培養學生的創新能力、學習能力、適應能力。轉變中職學校數學的教學理念，這對于中職數學教育不僅是歷史性的改革，而且對于培養學生數學能力也是實質性的進步。數學學習具有一定的技巧和方法，只有讓學生尋找到適合自己的學習方法，才能從根本上解決在課堂中出現的一系列問題。掌握數學學習方法不僅讓學生能夠享受學習的過程，而且在每一次學習中都能夠獲取新的知識。中職數學的教學模式進行改革之后，還能夠讓更多的學生在接受數學學習時，掌握更多的職業教育的內容。在數學學習的過程中，不僅學到數學知識，而且還使學生了解數學，更多地接觸數學，從而全面提高學生的主觀能動性。

（二）提高教師教學的主動性。數學課程一直都是學生和教師為之頭疼的一個學科，傳統的教學理念下，學生學習的積極性不高，長此以往，教師教學的主動性也會降低。在教學中，師生之間的交流和互動、生生之間的合作和競爭都是活躍學習氣氛的重要方式。教師教學的積極性來源于課堂氣氛和學生學習成績的提高，課堂上學生學習的興趣高漲，回答問題你爭我搶，課后作業也能高效完成，教師在教學中的積極性也會被引導出來，對課本的講解更加完整和系統，教學內容也能加細致，學生收獲到的知識也會更多，這就是新課標下教學理念進行改變的意義所在。

二、中職教育數學教學存在的問題

（一）學生學習態度不積極。中職教育有一個顯著的特點，就是學生的成長環境、智力條件、學習的基礎水平都不一樣，這樣學生對學習新知識的態度就會有不同，再加上數學學習本身就需要有很強的邏輯思維能力，對于中職學校的學生來講是不小的挑戰。傳統教育當中對基礎較差的學生不利，而沒有相對正確的觀念來引導這些學生，這就導致越來越多的學生學習興趣下降，甚至抵觸學習數學，這種不積極的態度對數學的教學十分不利。學生的學習態度直接決定了課堂效率和學習效果，消極的學習態度不利于良好課堂氛圍的營造，從而導致新理念的數學課堂的開展難度增大。

（二）現有的教學方式不合理。我們在很多數學教學課堂上可以發現，教師在教學的過程中教學方式單一，即使有的教師利用多媒體進行教育，在制作課件上仍然以文字為主，多數只是為了減少板書，不注重對網絡資源和圖書館課外圖書的運用。在教學過程中對學生提問較少，師生間互動幾乎沒有。教師不注重學生是否理解所講授的知識，不注重培養學生自主學習的能力，還是采用傳統的教學方法。教師對學生的引導性提問很少，在學生不能正確解答問題時，教師更多的是采用直接告訴答案的方式來教育學生，這種教學方式容易造成學生的惰性心理，對學生學習能力的培養十分不利。

三、新課標下中職數學教學理念轉變的措施

（一）轉變教學思路，使用新方法進行數學教學。在新課標的要求下，教師需要與學生主動交流，改善教師和學生的關系，把教師和學生放在一個平等的位置上。新課標理念下，教師可以采取多媒體設備進行教學，或者使用分組教學的教學方式讓學生之間有更多的互動。合理的多媒體設備教學可以增加學生的學習興趣，把更多的時間運用在學習中。分組教學能夠讓學生之間的互動性增加，增加學生和教師之間的溝通，合作教學和分組合作能夠讓學生用更多的時間進行自主學習。例如，教師在講解“集合”這一單元時，可以采用直觀形象的方法進行教學，比如班級內組織考試，語文、數學成績優秀的學生分別有29人、30人，語文、數學兩科至少有一科成績優秀的學生有30人，那么，請同學們求兩科成績都優秀的學生人數。

（二）明確教學理念，轉變學生思路。新課標下，要求教師把課堂的主動權還給學生，讓學生能夠展開自主學習，從而讓學生在發揮課堂能動性的同時增進數學知識的學習。因此，在中職數學教學理念轉變中，教師應該對學生的思想觀念進行轉變，讓學生主動地進行學習。比如教師在進行課堂教學的過程中，將學生的思路作為教學的重點，將學生的學習態度作為主體，與此同時也不可忽視教師在課堂教學中的引導性和監督性。中職學校中，學生的自主性學習十分重要，直接關系到學生將來的工作和學習，為能夠在獨立工作的同時完成工作任務奠定基礎，教師應該積極轉變學生的學習觀念，讓學生從被動轉化為主動，從而打造新課標教學理念所要求的中職數學課堂。

（三）分層教學，提高學生的素質。中職數學教學應該注重對學生素質和綜合能力的培養，讓學生養成獨立自主的習慣，逐漸擺脫對老師的依賴，讓教師在教學中更加得心應手。分層教學，讓教師了解學生的情況，更好地進行課堂教學。在分層教學中，教師應該根據學生的學習習慣和學習特點，以及以學習成績為標準，將學生分成不同的層次，教師對于不同層次的學生的要求進行劃分，讓各層次的學生在適合的難度中實現高效學習。教師在數學課堂中進行的分層應該體現在“教學內容”的分層和“學生”的分層上，例如在學習“函數”這章內容時，抽象的概念會使學生感到迷惘，此時教師可以采用分層教學，從簡單的函數定義域開始講起，逐漸滲透到奇偶性、單調性，再更加深入到反函數等，形成循序漸進的授課過程。

（四）開展“結合專業”式情景教學。情景教學作為新的教學方法開始逐漸深入到各個課堂，教師應該根據學生所存在的現實問題進行具體分析，進而在數學課堂中為學生設計適合他們的情景課堂。在中職教學中教師應該重視數學知識與學生學習的相關專業的結合，讓學生學會練習、學會互相提高。教師應該注重學生學習興趣的培養，在情景教學中根據學生的興趣愛好為學生設計感興趣的內容。其次，對于情景的設計，教師應該充分調動學生的參與性和積極性。例如，在機電專業的數學教學中，教師可以讓學生選擇坐標轉換、三角計算及應用和參數方程等知識內容，在計算機專業的教學中可以讓學生選擇邏輯代數、算法與程序框圖等內容，為學生創造“工作環境”。

新課標下，中職學校數學教學理念的變化，能夠讓學生更加主動地進行數學學習，還能夠減少學習過程中教師和學生缺少溝通造成的困擾，讓學生更加安心地進行自主性學習。實現中職數學教學理念的變化，還需要教育工作者的不懈努力，讓更多的更有效的教學方法應用到實際教學中。

【參考文獻】

[1]楊書圣.在數學教學活動中如何體現新課程理念[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）

[2]趙祖林.新課程標準下數學教學的幾點感悟[J].中國高新技術企業，2008（8）

（責編 江月陽）