新課程標準下高中英語的有效教學策略研究

劉通

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入以及高考政策的不斷改革，新課程標準給老師提出更高的教育要求以及教學標準，因此，如何在有限的時間內提高學生的學習效率是每一位高中教育工作者都在思索的問題，高中英語教師當然也不例外。在本次高中英語教學探討中，筆者結合自身的教學經驗，主要對高中英語學科的教學策略進行探討，明確了目前新課程的教學標準，分析了現階段高中英語教學的現狀，并提出了教學建議，以期提高高中英語教學中學生的學習效率以及學習主動性。

【關鍵詞】高中教學 高中英語 新課程標準 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0102-02

隨著社會文明的不斷發展以及國家教育改革的不斷深化改革，新課程標準對高中的教育工作者提出了更高的要求，以此實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，尤其是對高中英語教學的要求，更是讓高中英語教師面臨更大的挑戰。無論是教學標準上，還是教學計劃上，都需要教師謹慎思考，嚴格制訂后再實施，以保證學生對英語知識的全面吸收。

一 新課程標準對高中英語教學的要求

1.英語課程內容以及考試要適應社會的發展

新課程標準是國家在傳統教育的基礎之上對于一些基礎課程做出的更正規、更嚴格的要求，就是對教材的編排、教師的具體教學以及考試中的一些出題規律都在國家的嚴格要求下進行了符合現代社會的改革。

2.以培養能力為主，全面提升高中英語課堂的教學效率

新課程標準的要求是整個新課改的核心，其以培養學生各方面的能力為主，全面提升當前的課堂教學效率，尤其是英語學習，聽、說、讀、寫能力必須樣樣精通才能應付社會的不斷變化。新課程標準的這些要求就是想讓學生在接受基礎教育的同時受到健康積極的教學氛圍的熏陶。雖然新課程標準提出了許多硬性的要求，但是它也體現出了比以往課堂教學更為人性化的一面。

二 現階段高中英語教學中存在的問題

1.教學目標不夠明確

教學目標在高中英語課堂教學中有著重要的作用，有了教學目標才能夠明確英語課堂教學的進度、內容以及教學的效果，然而，在實際的高中英語教學中，有些英語教師的教學目標不是很清晰、教學內容較為分散，這就很容易導致高中英語教學中的時間安排很緊湊，但是學生對高中英語知識的掌握卻不是很好，其教學的效果也不是很好。還有些英語教師在英語知識的講解中，對知識的講解泛泛而談，這也是導致學生對英語知識掌握得不是很好的原因之一，學生不能有效地掌握英語課堂上所講授的內容，英語成績自然就提高不上來。長此以往，還會降低高中學生對英語這門學科的學習興趣和積極性，進而造成不良的教學后果。

2.教學效率因沒有系統的講授方法而不是很高

由于新課標對高中教師的講課方式有了新的要求，因此，部分高中英語教師認為，要想讓英語課堂的授課方式以及授課的內容滿足當下的新課程標準，就需要拋棄原有的五步教學法（第一步是進行案例分析，以案例解說的形式激發學生的學習動力以及主觀能動性，克服學生的學習上的心理障礙；第二步是進行知識講述，在案例分析的基礎上，幫助學生梳理教學內容之間的邏輯關系以防止學生在學習的過程中出現疑惑；第三步是進行課堂練習，讓學生在聽課的過程中通過教師的指導而能夠對教學內容進行基本的掌握和領悟；第四步是進行知識擴充，根據教師所講述的知識進行知識的擴充，以豐富學生的知識體系；第五步是課后練習，幫助學生扎實地掌握課上所講解的知識），而僅以現代的教學手段進行課堂知識的講述，這就使得學生在英語課堂的教學中得不到系統的教學，完成不了課堂任務。

3.教學的模式生搬硬套

新課程標準下高中英語教學強調教學中的趣味性，這就導致了大多數老師為了強調課程的趣味性而在原本的教學方案中強行加入一些教學安排，如在對教學的安排中加入情境設計，將某些與課程內容無關的英語情境生搬硬套地設計在教學當中，這不僅會影響學生對高中英語知識的理解，也會降低高中英語課堂中學生學習知識的有效性，從而導致教學過程缺乏該有的科學性，使課程教學的內容很難讓學生接受，降低了教學過程中的授課效率。

4.不能夠正確科學地使用教學課件以及教學設備

雖然多媒體教學可以很形象、直觀地表現教學內容，生動有效地創設教學情境，但同時也存在著很大的弊端。多媒體在課堂教學中僅起到輔助作用，而不是作為高中英語教學中的主要學習方式，不可以濫用于課堂教學之中。多媒體課件的濫用往往會使課堂內容變得華而不實，讓學生更多地關注多媒體的有趣性，而不是多媒體教學中的知識內容，或是對多媒體中的知識記憶不夠牢固，進而導致學生無法真正理解高中英語教學中的內容。

三 新課程標準下高中英語教學的有效對策

1.明確教學目標，深入了解學生

新課程標準下高中英語的有效教學主要有五個目標，即文化知識、情感態度、學習方法、語言技能、語言知識目標。高中英語教師就應該從以上五個目標出發，制訂科學合理的教學計劃，使教學計劃能夠符合學生學習的實際需要，使教學目的最優化。

教師要做到深入了解學生的學習情況，通過制訂合理的教學計劃以及具有針對性的教學內容，再通過教師與學生之間的交流以及溝通，讓學生積極地參與到課堂的教學中來，從而提高高中英語課堂的教學效率。除此之外，還要讓課堂教學的內容靈活化，英語教師在授課時要能夠全面細致地進行教學分析，教師不僅要掌握各個章節之間的聯系以及脈絡，還要善于發現課文中詞匯、語句之間的聯系，進而評估出教材中的重點、難點，在重點知識的教學中，當教學的內容對于學生來說較為困難時，教師可以進行知識體系的調整，以便于學生對教材內容的學習。

2.科學地運用多種教學方法讓高中英語教學變得靈活多樣

首先，分層教學法在高中英語教學中的應用。班級的每個學生對英語知識的理解能力都不相同，因此對于接受能力較強的同學，則可以對其講授一些較為深層次的知識，以判斷關系代詞以及關系副詞為例，判斷的方法為用關系代詞還是關系副詞完全取決于從句中的謂語動詞。如及物動詞后面無賓語，就必須要用關系代詞；而不及物動詞則要用關系副詞。如：This is the mountain village where I stayed last year.為避免理解能力一般的同學搞混判斷方法，還可以對理解能力較強的同學講解另一種判斷的方法，即準確判斷先行詞在定語從句中的成分（主、謂、賓、定、狀），也能正確判斷出使用關系代詞或關系副詞。如：Is this museum the one you visited a few days age？

其次，演示教學法在高中英語教學中的應用。演示教學法就是以一個標準的示范作為最終教學成果，以此向學生進行示范。如在上課之前布置一些作業，例如熟讀課文、熟練對話等，然后在上課時隨機點名進行示范，以此來提高學生對英語學習的積極性。

再次，數字信息教學法在高中英語教學中的應用。數字信息教學法是通過網絡中的視頻對學生進行情境教育，如購買《空中英語教室》，在上課過程中播放與之相關的情境課程，以此來增強學生對英語知識的記憶和對英語的靈活運用能力。

最后，興趣教學法在高中英語教學中的應用。興趣是一個人在學習過程中最好的老師，因此，教師可以用增強學生興趣的方式提高學生英語學習的有效性，如：catcall——喝彩，分析：cat——貓，call——喊叫，可記憶為：貓對著你喊叫，就是在向你喝彩。

四 總結

新課程標準對現階段的高中英語教師提出了更高的教學要求，因此，教師更應該注重高中英語教學的有效性。本文主要從三方面對高中英語教學的有效性進行探討，首先，要明確新課程標準對高中英語教師的要求，以保證高中英語教學能夠滿足新課程標準的要求；其次，要知道高中英語教學現階段存在的問題，主要有教師教學的目標不夠準確、高中英語課堂教學的效率因沒有系統的講授方法不是很高、高中英語教學的教學模式生搬硬套以及不能夠正確科學地使用教學課件和教學設備；最后，針對高中英語教學中的問題提出有效措施，以提高高中英語教學的有效性，第一，教師要具有明確的教學目標，只有教學的目的明確，才能夠保證教學不會出現偏差；第二，要讓高中英語的教學變得靈活多樣化，以學生的興趣作為高中英語教學的依據，以多樣化的教學方式來使學生有效地掌握高中英語課堂上的知識，例如分層次教學法、演示教學法、數字信息教學法等。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕