早期寫作興趣的激發

早期寫作興趣的激發

孫桂秋

吉林市第二十六中學

[摘 要]作文難寫，作文難教，學生"怕"作文，教師"憂"作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那么如何才能進行有效地作文教學呢？做好作文早期練習，加強朗讀練習讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。

[關鍵詞]小學語文；作文教育；興趣；基礎

我是一名小學教師，從事著多年班主任工作。我深深知道小學語文教學最終要培養學生的聽說讀寫能力，而寫作能力又不是一朝一夕能培養出來的。所以，我認為必須從低年級開始，注重培養學生的寫作興趣和能力。然而，寫作興趣和能力的培養又很枯燥乏味。那么，如何激發學生早期寫作興趣呢？在教學工作中，我采用了如下多種方法來激發學生起步階段的寫作興趣，收到了良好效果。

一、拼音和漢字結合法

小學生入學后，首先學會的是拼音，而他們卻沒有意識到拼音的重要作用。根據這種情況，為了激發學生的早期寫作興趣，為今后寫作能力的培養奠定基礎，我就從激發學生用拼音寫簡單句子開始。格式是“我是×××。”學生面對要寫自己，寫作熱情可高啦。教師檢查時讀出拼音寫錯的句子，名字寫錯了，學生感到很有趣，笑聲中學生就悟出了拼音的重要性。隨著識字量的增加，寫句子時不會的字用拼音代替。如：讓學生寫“我是媽媽的女兒（或兒子）”這樣的句子后，再出一些完整的句子，讓學生對比、觀察、思維，找出完整話的規律。通過有步驟的練習和找規律，使學生從感性上懂得了凡是能表達出“誰是什么？”或“誰做了什么？” 的句子就是完整話。這樣就從根本上克服了學生寫話不完整的毛病，這也就達到了寫作訓練第一步的目的。在運用的過程中，學生不但知道了拼音的重要性，同時，對學生早期寫作興趣的培養進行了啟蒙教學。

二、悄悄話筆錄法

低年級學生雖小，但也有自己的小秘密，他們很愿意告訴班主任，說出自己的心里話。我抓住這個特點針對不同年級、不同學生，有針對性地提出寫悄悄話的要求。如：一年級學生第二學期，下課時，我與學生做游戲，先讓每個學生湊近教師的耳朵，說幾句話或說一小段話。課堂上，教師裝作還想聽的樣子，告訴學生，還是寫下來告訴老師吧。每周交上來兩次，老師及時批閱和講評。這種把寫作訓練融入知心話當中的方法很容易讓學生快樂接受。

三、實物觀察法

小學生認識事物總是從具體到抽象、從感性到理性。課堂上觀察事物演示能加強具體直觀教學。如演示；桌子上放著一只綠色花瓶，花瓶里有幾束鮮花，有白色的、有紅色的、還有紫色的，不一會兒，兩只蝴蝶聞到花香飛來了，它們高興地在花間飛舞。我分步出示花瓶——鮮花——蝴蝶，邊演示邊指導學生觀察，邊練習說，然后連起來說一段話，最后寫下來。還可以引導學生觀察自己的小手帕、文具盒、玩具等。這種實物觀察法不但能使學生集中注意力，培養有序觀察能力，還大大調動了學生的寫作積極性。

四、貼圖法

從形象直觀入手，是幫助學生抓住事物特點，學習觀察順序的有效辦法。一張圖上有環境、有人物。低年級學生最初不知從何入手，也不容易概括出主要內容。教學中，如果把色彩鮮艷的圖畫按順序粘貼在一起，就會得到畫面內容突出的效果。所以，我在教學中，用剪紙拼圖的辦法按先整體后局部再綜合的順序訓練學生思路，最后用文字把圖意寫出來。在動手操作過程中，不但培養了學生的有序觀察能力，而且也調動了學生的寫作熱情。

五、課中操記錄法

課中操在教學中起著重要作用，學生對它非常感興趣。利用這種因素，我自編了一系列有趣的課中操，讓學生把每次新學的課中操內容寫下來，誰寫的好就讓誰領操。如：前前后后，左左右右，同學彎腰，露出肌肉。學生在鍛煉過程中，不但增加了學習樂趣，還增強了寫作動力。

六、游戲法

生活中，小學生最喜歡做游戲了。教學中，我就讓學生回家后，把自己會玩的、最有趣的游戲寫下來告訴老師，誰寫的游戲完整、有趣、條理清楚，老師就組織學生玩這個游戲。學生們都想讓大家玩自己會玩的游戲，就爭先恐后地寫起來，有時家長也會給學生提供游戲新玩法。

七、需求表達法

每次家長會，我都教給家長在家中培養學生寫作興趣的方法。如：讓孩子把需要的物品告訴家長，然后再寫下來，貼在墻上。家長讀懂孩子所要表達的意思后，如果和敘述的內容相符，家長就為孩子買回所需物品。還可以讓孩子代替家長給鄰居或親屬寫一封短信，家長敘述主要內容，讓孩子組織語言代筆寫下來。然后，托人捎去或者讓孩子親自送去。這種需求表達法，讓學生和家長不但滿足了所需，還增加了學生和家長、親屬及鄰里之間的交流，也培養了學生用所學知識解決實際問題的能力。

八、故事續寫法

想象力是智力的翅膀，它是一切創造活動的重要條件和前提條件。續寫故事的結局是豐富學生的想象，激發寫作興趣的好辦法。如《驕傲的孔雀》是一篇兒童喜聞樂見的童話故事。講的是一只一向驕傲的孔雀，見到別人美麗就十分妒忌，驕傲的就連自己也看不起的故事。趁學生學習課文，余興未盡便提出；“聽了花喜鵲的話，孔雀可能怎么想？怎么做？結果會怎樣？”學生帶著這些問題，紛紛會給課文續寫結尾，寫得各具特色。

九、歌詞法

音樂能啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣，使學生身心得到健康發展，學生對它特別感興趣，尤其對歌詞了如指掌，而兒童歌曲的歌詞又是具有一定內容的一段話，它十分符合兒童的寫作要求。所以，我經常讓學生把自己所會唱的歌的內容寫下來，看誰會的歌多。學生都想把自己會唱的歌告訴老師，所以學生的寫作熱情非常高。

十、表演法

創設情境是為了給學生設置生動、具體、新穎、活潑的語言環境，激發學生說話和寫話的情趣，使他們有形可看、有聲可循、有話可說、有題材可寫。如開展活動、表演、游戲、剪紙等。學生對表演尤其感興趣。教學中，我經常讓學生表演一些生動有趣、內容比較簡單的小節目，然后讓學生組織語言連貫地說和寫。

十一、做做說說法

感受最深的莫過于親自做過的事情，可先組織學生做某些動作、某些小實驗或制作小玩具，然后再組織學生說和寫，這種訓練重在我口說我手，手怎樣做，口就應怎樣說，然后按操作過程的先后順序有條理的寫出來。

十二、回答問題法

教學中恰當的啟發能夠集中學生的注意力，激發興趣，喚起學生積極的智力活動，培養學生的語言表達能力。所以，在寫作訓練過程中，教師要提一些有趣的問話，然后讓學生進行書面回答，如；看圖學文《小蝌蚪找媽媽》之前，我提出這樣一個問題；“你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？”然后請同學們分別去寫，看誰寫得短小精悍，形象準確。最后看看課文又是怎樣寫的。通過這樣對比訓練，學生的寫作能力有了很大提高。

十三、聽故事復述法

這是一種聽、說、寫三者結合的方法，多讓學生講簡短有趣的童話、寓言等故事，然后讓學生有意識地聽故事和記憶故事，再指導學生復述，最后寫下來。這種訓練方法不僅能訓練學生專心聽話能力，而且能培養學生連貫地組織語言及表達能力。

教學中我還運用了分等編排的形式，把好的一段話編在班級的《薈萃集》或貼在評比欄里，較好的短文讓學生寫在自己特定的日記本上，較差的短文由大家共同修改。這樣，不挫傷學生的寫作積極性。

以上這些方法，我是從影響學生的一切有效因素入手的，單項訓練與綜合訓練相互滲透，有機結合，單靠幾種方法是不行的。

自從采用了多種方法激發學生早期寫作興趣這一方法后，學生的其它方面也有了顯著變化。如識字率提高、聽說能力增強，厭學的人沒有了等等。基本上達到了學生能獨立的按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫出一段比較連貫的話。通過調查表明，其他班級喜歡語文的同學占百分之十五到百分之三十，而我班學生喜歡語文這門基礎課的占百分之八十九。

實踐證明，用多種方法激發兒童的早期寫作興趣這一方法是很有效的。它符合兒童年齡特征，符合兒童學習語文的規律，可以大大提高語文教學效率。