淺談小學數學教學

張麗麗

[摘 要]數學教學枯燥、單調，如何使它貼近生活變枯燥為有趣，讓學生從被動學習轉為主動學習，把學習數學變成具體的感受和體驗，將數學知識與生活緊密聯系，使學生感受到學習數學的價值。另外，課堂教學要注重對學生的評價，用關愛感染學生，引領他們走向知識的殿堂，輝煌的人生。

[關鍵詞]小學；數學教學；情感教育

數學學習是枯燥、單調的，如何使它真正貼近生活變枯燥為有趣，使我們的課堂更具“數學味”，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人呢？我從以下幾方面談一談自己的想法。

一、導課形式多種多樣

調動學生課前的積極性，為課堂的主人做好充分的準備。新穎的事物和活潑的方式常常會引起學生的興趣。因此，教師在教學中必須不斷增加新內容，采用新的教學方式，把學生的生活經常接觸的一些事物引到數學教學中，使數學貼近生活，生硬變活潑，枯燥生趣味。另外，好的教學語言也有一定的“粘性”，根據學生的心理特點深入淺出，簡練、易懂，形象、生動，啟發學生的情感，激發其學習熱情和興趣，引導學生有意注意，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

二、把數學學習變成具體的感受和體驗

《新課程標準》提出“基本活動經驗”： 在“做”的過程中積累。教學活動重在引導學生的思維過程，發揮學生的主體地位，讓學生有自我發展、自我完善、自我創新的機會，激發學生的學習興趣和學習欲望。因此，小學數學教學要注重知識的生成過程，課堂給學生留有足夠的時間和思維的空間，任其盡情發揮。另外，課堂是活躍的、變化的，對不同的教學內容要采取不同的教學方法。例如，對空間與幾何這部分內容的教學，我更注重學生的學習過程——把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗。如：教學平行四邊形的面積一課時，我讓學生動手操作，親身體驗，通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉化為以前學過的長方形，并把自己的發現用語言表述出來，動腦思考：轉化后的長方形與原平行四邊形有什么關系，長方形的長與原平行四邊形的底有什么關系，長方形的寬與原平行四邊形的高有什么關系。在這個環節中，學生通過動手操作、合作交流，主動地去探索和發現平行四邊形的面積的計算方法，交流時學生說明剪拼前后各部分間的關系，互相提問并解答，在生生交流中學生理解平行四邊形與拼成的長方形間的內在聯系，既加深了對新知的理解，也培養了學生的語言表達能力、思維能力及提出問題的能力和解決問題的能力。最后層層遞進，拓展深化，練習設計由淺入深，涵蓋了不同角度的問題，使學生在練習中思維得以發展，創新素質得到錘煉。

三、注重數學知識與生活的聯系

小學數學是數學教育的基礎，是學生一生學習數學的開始。如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象的、枯燥的數學變得生動有趣，讓學生發自內心的愛數學，主動地學數學，把數學看成自己今后人生中不可缺少的一部分。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，讓數學知識生活化，讓學生感受到數學存在的意義和價值。例如：教學百分數的意義一課時，我充分利用學生收集的服裝標簽上的百分數“棉65%、滌綸25%、氨綸10%”這一現有的資源。我教學時不僅僅停留在對三個百分數的意義的理解上，更注重了一些生活常識的介紹，棉多一些穿上更舒服、滌綸具有防皺作用、氨綸能使衣服具有一定的彈性。貼近現實生活這樣，孩子們能真正理解標簽所起到的作用，才會真正感受到學習數學的魅力和價值，學生才會產生學習興趣，才會進入學習的角色，增進理解和應用的信心，使學習數學成為學生發自內心的需求。

四、注重評價多元化

《新課程標準》中提出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”所以，課堂上對學生探究、創新和實踐能力的評價是教學過程中不可缺少的一個重要組成部分。教學評價應滲透學習方法，尊重學生的個性差異。而科學、合理的評價會有利于學生創新精神和實踐能力的提高。因此，評價性的語言要具體，具有針對性。例如，當學生提出不同的見解時，教師不急于評價，而是給學生呈現思維活動的機會，并承認學生主動的、個性的思維的價值。“你的想法很好，給了大家啟發。”“你又為大家提供了一個新角度。”“你的想法有道理，但你能從其他同學的啟發中再完善一下自己的想法嗎？”教師要努力做到言要由衷，豐富評價的內涵。

五、注重學習和反思

一位教育家說過：“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。”教師不是圣人，一堂課不會十全十美。上過一堂課，講完一個單元，總會留下一些自己認為的遺憾，所以我們每上一節課，都要進行深入的剖析，反思。對每一個教學環節的預設是否與實際相吻合，學生學習狀況，教師調控狀況，課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有價值的東西，在不斷地“反思”中進步，從而提高課堂教學質量，教學效果。

六、既當老師又做朋友

正所謂“尊其師，信其道”。在教師對學生的教育工作中，當教師對學生有一顆赤誠之心時，學生會以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠，從而對教師產生親密感，樂于聽從教師的指導。反之，如果教師對學生缺乏情感，態度冷淡，甚至傷害學生的自尊心，就會引起學生的逆反心理，給教育帶來不利。在與學生交流交往中，既要當學生的老師更重要是做學生的朋友，平和談心，平等交心，努力用自己的真誠，無微不至的關懷，感染學生，換取學生的信任。并且還要善于捕捉每個學生的閃光點，及時給予熱情的贊揚、鼓勵，對于學生的缺點、不足之處，要委婉地指出。用民主平等的愛心贏得學生的尊重。俗話說：“人無完人，金無赤金”。在學生中難免會出現個別犯錯誤的學生，對這些學生，不能一棍子打死，要耐心細致地教育，找出問題發生的原因，采取解決的辦法。當一個好教師最基本的要求是：要有一顆愛心，嚴是愛，寬也是愛。每一個教師都要善待學生，少一些責備，多一些寬容。當他們犯錯誤時，多設身處地的為他們想想，不能因自己的關愛不夠，處理問題不當，給學生的心靈造成傷害。要給他們機會重新認識自我，樹立信心。在他們幼小的心靈，點燃追求進步的火種，用教師那顆寬容的愛心，甚至一言一行去影響學生，吸引他們，引領他們走向知識的殿堂，輝煌的人生。

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