兒童鋼琴啟蒙教學

【摘要】鋼琴是我國音樂教師必備的教學基本功，而幼兒鋼琴的教學啟蒙在我國音樂教育中又起到了主導作用。鋼琴教學是一門理論性很強的必修課，同時，也是一門實踐性很強的專業必修課。針對我國現目前的鋼琴啟蒙教學現狀，如何更好地進行兒童鋼琴啟蒙教學，成為了當下必須解決的問題，而本文中說到的問題及解決方法都是在實踐中總結出來的。合理的教學方法，勢必能夠提高當前我國教師的質量和實踐水平；勢必將更加有利地適應當下教學的要求情況，推動兒童鋼琴教學啟蒙事業的飛速發展。

【關鍵詞】兒童；鋼琴教學；啟蒙

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

一、兒童鋼琴教學啟蒙的意義

鋼琴在世界各國都已經成為兒童音樂啟蒙的首選樂器。首先鋼琴是一種能夠讓兒童愉悅身心的樂器，也是唯一能夠與交響樂團相比較的樂器，而鋼琴本身就具有的無可比擬的魅力和無可挑剔的音色，用于音樂啟蒙是最為合適不過了；其次鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松的姿勢坐著演奏的樂器。無數實例證明，從幼年開始學習鋼琴的孩子，入學后，在理解力、接受力、想象力和創造性思維能力等方面，都顯著高于其他孩子。學習鋼琴不僅能讓兒童集中精力全身心投入并協調配合，還能使兒童的組織能力、協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力，以及觀察力、注意力和忍耐力等方面都得到明顯的提高。所以有人說，學鋼琴的孩子會變得更加聰明能干。

二、鋼琴教師應具備的基本條件

（一）具有一定的演奏水平

有一定的鋼琴技能水平是做為一名鋼琴教師不可缺少的條件，學習鋼琴技法是學習音樂表現和作品風格的一種手段，懂得的技術技巧越多，在練習時就更加得心應手，表現力就更加豐富多彩。鋼琴教師的演奏水平常常影響在教學過程中能否為學生講解正確的觸鍵、正確運用手指的各個關節、手腕以及正確的用力方法，能夠表現出教師對作品的理解程度與作品風格的把握。同時，鋼琴教師的演奏水平關系到在教學中給學生視奏的水平與質量。所以一位優秀的鋼琴教師需具備一定的演奏水平。

（二）具有一定的教學水平

教師就是一個領路人，肩負著培養的任務，也是一個想把真理掌握在自己手里的人，但是藝術是無止境的，所以大家都持有不同的觀點與見解。作為一個教師，擁有一定的教學水平，是在教育事業的道路上必不可少的，那么怎樣去教學，應當掌握哪些教學技法成為當下至關重要的問題。作為一名教師的主要職責就是傳道、授業、解惑，為學生精心講解，說起來簡單但是實施過程卻不那么容易，樊禾心老師鋼琴教學論中提到的斯波爾丁（Spaulding，R.1963）和羅森什尼（Rosenshine，B.1971）的報告表明，教師在教學中的條理性和系統性與學生的學習成績正面相關，善于發現學習中的問題并懂得在特定的教材與達成特定的學習目標之間的關聯的教師所教出的學生的成績，要大大高出那些不充分具備這種能力的教師所教出的學生。鋼琴教師作為教師大家庭中的一員，也和其他科系老師一樣，肩負著社會對教師的基本職責，教書育人成為了重點，在鋼琴教學中育人就成了最終目標。在教授過程中不光是要學生學會音樂理論與技術，還要讓他們懂得像肖邦、貝多芬等偉大音樂家們一樣不屈不撓，用一顆熾熱的心去創造這世界。老師在教授學生以前，必須針對每位學生的不同情況備課，要善于總結不足而改進，并用一種正確的導引方式對學生進行有效的指導。鋼琴學習其主要目的是鋼琴演奏，作為一種表演形式，成功與否基本取決于個人的鋼琴技術、音樂的表現力與心理狀態三方面。在鋼琴的教學中，常常教師只注重鋼琴技術上與音樂表現的訓練而忽略了學生的心理狀態。在演奏前不給學生做好心理狀態的調節，要想讓學生發揮很好是很難實現的，作為一個鋼琴教師，在平時的教學中必須培養學生的個性和心理素質休養。平時就得靜下心坐下來好好地學習一下心理學，弄清楚什么是心理，什么是兒童心理學。這樣才能夠有把握的去教學，教學時才能擺脫盲目性，才能讓學生自覺、科學地學習。

（三）鋼琴演奏水平與鋼琴教學的關系

在當下大家都走入了一個較大的誤區，認為只要老師彈奏得好，那么就一定就能教得很好，但往往就會出現一些問題，教師具有一定的演奏水平固然是在教學中很必要的，但經過實踐論證，一個教師的演奏水平并不能代表個人的教學水平，而體現教學水平的是他的教學方法和對作品的理解。對于一些有天分的學生而言，鋼琴教師就需要幫助學生找到屬于他們自己的音樂，俄羅斯著名舞臺指導家弗拉吉米爾·涅米羅維奇·丹青科的著名指令是：“演員要有自己的個性表演，而不依附于舞臺指導。”這一句話同樣適用于每一個教師，所以，一個優秀的教育者，要善于把握學生的動態，更多的則是理論與實踐相結合，把自己的教學知識轉化為適合于當前學生的教法以及充分挖掘學生的自主能力和自覺能力。從廣義上看演奏技能和教學實踐有著緊密的關系，但事實并不是這樣的。一個教師的演奏水平只能代表教師個人的技術，而演奏水平只在教學中起到一定作用，并有一定的局限性。所以，在教學中教師不光是要提高個人的技能，更多的是要去提高教學水準。只有提高教師的教學質量因材施教，作為學生的一面鏡子，從各個方面來反映學生的情況，告訴學生應該怎么做、應該注意什么、用什么樣的標準要求自己，才能充分發揮自己的個性。

（四）具有一個教師的素質與修養

一位優秀的鋼琴教師，需具備良好的音樂及素質修養，音樂是生命的靈魂，是人類發展中不能缺少一部分。鋼琴教師作為人類靈魂工程師的一員，應當具有為人民教育事業獻身的思想；具有嚴于律己、熱愛學生、對藝術精益求精、舉止文明的風范。

（五）根據學生實際情況因材施教

著名教育家陳鶴琴老先生曾經說過 ：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”所以學生的學習情況與老師的教學有著重大聯系，那么怎么樣去因材施教的問題就凸顯了出來。針對在每個兒童的心理狀況不同、家庭影響不同，采取的教學方式就應有一定差別，因材施教的重點就是充分根據學生的先天條件、個人性格、家庭成長、所處的社會環境和以后前景，設立一個適合該學生的成長目標。而在鋼琴的教學中這種方式就更為突出，鋼琴教學采用“一對一”的教學模式，從某種意義上來講，這種模式在學生與教師溝通中提供了一個最佳的溝通環境，并且能夠更好地把握學生的心理狀態和學習動態，觀察獲取學生在學習中的不足點以及了解學生的愛好，通過投其所好的方式來提高學生的學習興趣，總結出適合該生的一套教學思路。通過發現與總結并與家長保持良好的溝通習慣，為兒童在以后的學習生活起到一定作用。

三、兒童鋼琴教學啟蒙中個體差異

（一）學生的年齡因素

在日常的鋼琴教學中，很多人都會問一個問題：兒童幾歲開始學習鋼琴合適？其實這個問題沒有固定的答案，但是我們可以給出一個大概范圍。從歷史上來看，有很多的音樂家都是在三歲左右開始學習鋼琴的。據調查表明，根據不同情況，鋼琴啟蒙教學最早可以放在兩歲半左右進行，當然這只是對于有早期音樂天賦的兒童來說的，并不能代表一般情況。而一般情況下，鋼琴的啟蒙教學都放在四歲左右開始，少數發育較為緩慢的兒童可以等到五歲啟蒙。

（二）學生的性別因素

在鋼琴的啟蒙教學中，我發現不同性別的孩子學習的狀態也大不相同，同一個年齡的男孩與女孩他們學習時注意力情況很大差異。女孩的注意力相對比男孩的注意力集中很多，男孩子幾乎都會有一個好動的習慣，反之女孩相比之下很安靜，并且學琴的積極性更高。但是男孩因好動靈活性較于女孩子好，女孩子大部分是以一種按部就班的習慣去學習。

（三）學生的先天因素

首先，學生的音樂天賦是非常重要的，孟子曾說：“得天下英才而教育之，三樂也”雖然很難做到，但是作為一個教師，對那些先天素質好的學生，應加倍地疼惜與細致地培育，讓他們的優勢能夠充分發揮出來。

其次，不同學生因遺傳導致先天條件也是不同的。比如，熱愛音樂、音準良好等父母所養育的孩子相比條件較差的父母所養育的孩子在鋼琴啟蒙過程中更容易入門以及更有優勢。

優勢一般表現在以下幾方面：

（1）學生的手指長短，基本由其父母的遺傳基因所決定，手指的長短對學生以后在鋼琴的學習上有著很大的影響。

（2）學生的音準，也受到先天影響，音準的好壞，常常影響到學生鋼琴啟蒙教育中模唱與聽力階段，音準越好的學生相對學習起來會更加容易。

（3）學生對音樂、鋼琴的熱愛程度也受到先天影響，其父母熱愛音樂的學生比父母皆不熱愛音樂的學生，對音樂、對鋼琴有著更加濃厚的興趣。

（四）鋼琴學習中的心理因素

鋼琴學習中心理因素是鋼琴啟蒙教育個體差異的重要因素之一，學生的心理成長程度關乎學生在受教育過程中的態度，學生的先天條件是否具備一定的素質，是否在后天培養中有一定的成效，以及學生是否愿意去學習等等，都關系著學生的心理狀態。

（五）家庭環境因素

學生的家庭環境因素亦是鋼琴啟蒙教育個體差異的重要因素之一，環境對個人成長的影響是不言而喻的，學生的家庭環境不僅指學生成長過程中家庭環境，還指在鋼琴啟蒙過程中家庭對學生的支持與培養。

1.成長過程中的家庭環境

（1）影響學生性格的形成。文明、健康的家庭培養出來的孩子一般為陽光開朗，其在鋼琴啟蒙過程中敢與老師溝通、交流，反之其反。

（2）影響學生對學習的態度。學習氛圍濃郁的家庭培養出來的孩子對學習有著更嚴謹的態度，反之的家庭培養出來的孩子對學習常為得過且過的態度。鋼琴啟蒙過程中家庭環境因素：4～5歲的學生通常處于自我意識強烈、對事物具有好奇心、對一些理論性知識似懂非懂的階段，而這與家庭環境影響無疑是有著很大關系的。

（3）家庭環境因素對兒童在鋼琴啟蒙上有很大幫助，如果家長在家里經常引導學生聽一些古典或流行鋼琴曲，為兒童講解鋼琴家的故事等，對兒童在音樂的啟蒙上會更加有利，能夠更好地去觸動兒童的音樂天賦。

2.家長對孩子的影響

（1）家長陪同學生一起學習，學生會有競爭意識，在啟蒙階段更有興趣，其學習成效明顯高于獨自學習的學生。

（2）家長在課后陪同學生鋼琴練習、繼續學習、用其生活中遇到的事物去理解一些鋼琴理論知識的家庭中的學生在回課以及其后的鋼琴學習中，學習效率都是無法比擬的。

（3）家長和老師的交流與溝通，常常會影響到學生的學習及習慣，如果每次都只是上完課就結束了，家長也不知道孩子的學習情況與習慣，很多的問題就不能及時糾正，導致學生在今后的學習中出現許多的弊端。

四、結語

總的說來，我國現在鋼琴教師在鋼琴教學啟蒙上的認識是不完全相同的。教學的方式方法各不相同，但無論是基礎好的老師還是基礎差的老師只要他們能明白自身的缺陷，依據自身的專業程度找到適合自己的教學方法去認真琢磨、歸納總結，我想在對我國鋼琴兒童教學啟蒙中會有很大的幫助，將會在得到不同程度的提高。鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發展，在學生的學習過程中，教師、學生和家長三者相輔相成，密不可分，只有在教師、學生、家長的共同努力下才能實現我們共同期待的目標。

參考文獻：

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作者簡介：廖洪剛（1990-），男，四川安岳人，西藏大學碩士研究生，研究方向：音樂教育。