我帶學生讀繪本

程丹丹

本學期，我主要嘗試了將繪本帶進語文課堂。由于低年級的孩子識字少，對直觀的圖片感興趣，所以我試著以繪本為載體，著重激發學生的閱讀興趣，培養學生的表達能力。

語文教學的重要任務之一就是教會學生閱讀，從而使學生從小愛上閱讀。低年級的孩子識字少，閱讀能力較弱，正處于“讀圖”年齡段。如何讓他們早日愛上閱讀，筆者進行了嘗試，發現繪本圖文并茂，生動有趣的圖畫像磁石一樣吸引著孩子，能給低年級孩子閱讀一個輕松的起點。我便嘗試將繪本帶入課堂。低年級如何上繪本課呢？本文將通過《祝你生日快樂》來探討這個問題。

《祝你生日快樂》這是一個講述生命的故事，小丁子在外面玩耍時，遇到了一個患癌癥的小姐姐，從此他們經常在一起做游戲，如數花瓣兒、掛“開心鎖”，這些游戲都和小姐姐的生死有關，但他們卻可以玩得一點兒也不沉重。在小姐姐快過生日的時候，她又要住院治療了，不過她和小丁子約好，在生日那天就會回來，和小丁子一起打開“開心鎖”，一起許愿。可是，生日那天小丁子等啊等，小姐姐卻一直沒有來……

本堂課的目標主要是看圖說話，想象說話，教給學生讀繪本的方法，從而讓學生愛上繪本閱讀。本堂課的主要教學過程有：

一、讀封面，引入故事

1.出示封面：說說你看到了什么？

圖畫中的小男孩叫小丁子，他正用手做蛋糕。從手中飛起了很多螢火蟲。

多數圖畫書的封面都是取自于正文里的一幅圖，而是是很重要的一幅圖，學生往往從封面就可以大致猜出書的故事內容。

2.介紹蝴蝶頁

小姐姐也和你們一樣盼望過生日。通常我們一年只過一次生日，但小姐姐卻說：“只要你愿意，心情可以天天過生日。”天天過生日這是怎么回事呢？

課的開始，通過小姐姐說的“天天過生日”，孩子們一定會覺得好奇，好奇心調動起來了，學生會有強烈的讀書欲望。蝴蝶頁的介紹是讓學生了解和欣賞一本圖畫書特別重要的一個細節。

二、讀故事，閱讀指導

美國教育心理學專家杰洛姆.布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品，在兒童還沒有能力完全閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，激發孩子的閱讀興趣。因此在課堂上我聲情并茂地講述故事，中間滲透一些繪本閱讀方法的指導來組織教學。

由于學生沒有《祝你生日快樂》這本書，所以課前我把繪本《祝你生日快樂》通過PPT做成翻頁的課件，教師一邊講述故事，一邊翻頁。

在講述的過程中，主要滲透了以下閱讀方法：

（一）觀察畫面、練習說話

繪本是一種以圖畫為主，借助豐富的圖畫使孩子在閱讀文字時覺得更簡單。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品。這些制作精良的繪本，用筆精致，圖畫精美，構圖本色高明，因此教師可以選擇最富想象，最動人的圖畫引導學生細細觀賞。

如：當我出示繪本第2頁（光頭小孩）的圖片時，我問：“看到這兩位小朋友，你有什么疑問嗎？學生的問題脫口而出“為什么那個小孩沒有頭發呢？小朋友是男孩還是女孩呢？”

又如：當我出示繪本第8頁的圖片時，問：“小丁子拿著尖尖的刀準備干什么？看看小姐姐的表情，誰來表演一下小姐姐的表情，猜猜小姐姐會說什么？

繪本豐富的圖畫，能激發學生看圖說話的興趣，有助于提高低年級孩子看圖說話的能力。

（二）猜測情節、練習說話

在講述故事的過程中，通常我不會把故事一股腦兒全盤托出，常常有意識地停下來，設置懸念，讓學生猜測故事的情節。看了這一頁圖，下一頁究竟會發生什么事，往往跟預想的大相徑庭。這種懸念是通過課件PPT翻頁來設置，更重要的是懸念的答案要在最后點破。

在講述故事的過程中，適時地讓學生猜一猜故事情節，在具體的語境中，孩子們你一言我一語地猜測，利于表達能力的提高。

（三）依照句式，練習說話

如：媽媽送姐姐“開心鎖”希望姐姐開心、快樂，你想送小姐姐一把什么鎖？

課件出示：——鎖、——鎖、——鎖。

低年級的孩子表達能力比較弱，依照文本的句式說話，由扶到放，進行說話練習，降低了說話的難度，能有效地訓練他們的說話能力。

（四）抓住留白，練習說話

《祝你生日快樂》這是一個沒有結局的故事。故事的結尾是這樣的：生日那天小姐姐沒有來，小丁子用手“做”了一個蛋糕，還為小姐姐許下了美麗的心愿——小姐姐——生日快樂。幫事到這里嘎然而止，留給孩子許多想象的空間。我這樣問：“故事讀到這里已經結束了，你還有什么想知道的嗎？”學生的問題噴薄而發：“小姐姐去哪了？”“她為什么沒有來？”“小姐姐會回來嗎？”“小姐姐的病好了嗎？”

很多繪本的結局是開放式的，充滿期待，抓住定留白部分，讓學生猜測、想象、等待，此時學生往往有千言萬語一吐為快。

三、議故事，升華情感

一般的閱讀課，分初讀、品讀。繪本閱讀課在講述完故事后，為了讓學生對整本書有一個整體把握，教師還需帶學生品一品。

《祝你生日快樂》教師講述完故事后，學生還有很我疑問。如：小姐姐會回來和小丁子一起過生日嗎？她去哪了？她的病好了嗎？

接著我便通過以下三個問題引導學生深入思考：

1.看來小姐姐的命運牽動著大家的心，我們都在等著、盼著她回來，同學們，輕輕地站起來，閉上眼睛，合起雙手，讓我們一起為小姐姐祈禱，許愿！（播放輕音樂《蒲公英的約定》）

2.能告訴老師你許了什么愿嗎？小姐姐能收到你們的祝福嗎？

3.這是一個真實的故事，文中的小丁子就是作家方素珍的兒子，小姐姐就是他兒子的好朋友，在你們的祝福下，小姐姐健康地活下來了，享受著每一個生日，她今年23歲，正在讀大學。

在品讀環節，通過引導學生祈福、許愿，既提供了言語實踐機會，同時在孩子幼小的心田里面播下善良、美好的種子，從而懂得疾病、痛苦是每個人都要面對的，但只要你愿意，心情可以天天過生日。

繪本明快鮮活的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。因此，教師要以輕松有趣的方式引領孩子讀繪本，強調閱讀的樂趣，讓孩子開心的閱讀繪本，把閱讀當作終身的習慣！

平時，我利用中午的時間將繪本通過幻燈片的形式，出示給學生看。每周五，利用班會課讓學生比賽講繪本故事。學期結束，將舉行講繪本故事比賽。

在講故事比賽中，學生劉念、洪韻函獲得了一等獎。學生的表達能力也有了很大的提高。