高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及建議

肖芳 肖珍

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作有利于學(xué)生提前了解社會(huì)，積累自身工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-180-01

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是將校內(nèi)課堂轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉啟著很大的作用，頂崗實(shí)習(xí)的模式有“2+1”和“2.5+0.5”，即在校學(xué)習(xí)2年或者2年半，校外實(shí)習(xí)一年或者半年。

高職院校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)有利于對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）理想與現(xiàn)實(shí)差距不能調(diào)節(jié)

在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的那個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校迷茫，未做職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的人生規(guī)劃并無(wú)定位，有點(diǎn)隨大波。或者說(shuō)進(jìn)入這個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間覺(jué)得并無(wú)達(dá)到自身希望，決定跳槽轉(zhuǎn)入下一個(gè)企業(yè)或者直接待業(yè)在家，并無(wú)真正實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的意義。

（二）90后獨(dú)生子女就業(yè)選擇難

目前學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家中父母包辦事項(xiàng)太多，孩子依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏信心的孩子，容易沒(méi)有主見(jiàn)，在行為、情感等表現(xiàn)上容易依賴(lài)人，90后的獨(dú)身子女一代，親情與事業(yè)的關(guān)系也變得比“80后”更加復(fù)雜。他們不可能選擇讓兄弟姐妹照顧父母，自己去大城市打拼；但如果留在父母身邊，就有可能意味著放棄大城市良好的工作機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生流動(dòng)性變化比較大；

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，流動(dòng)性較為頻繁，可能有以下幾個(gè)原因：1.薪酬落差，很多學(xué)生對(duì)工資的預(yù)期比較高，但是大多情況下用人單位對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，往往實(shí)習(xí)期待遇與正式員工待遇有出入，新人往往需要一個(gè)積累期，但是很多學(xué)生急于求成，重視薪酬待遇，于是選擇跳槽；2.穩(wěn)定與流動(dòng)之間的落差。現(xiàn)在大學(xué)生跳槽頻繁，流動(dòng)性大，而用人單位則追求穩(wěn)定性，不喜歡錄用喜歡跳槽的員工。就一般公司來(lái)說(shuō)，技術(shù)方面的人才流動(dòng)性不大，反而業(yè)務(wù)方面的人才流動(dòng)性比較大。而一般業(yè)務(wù)員在積累了一定的資源和經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)選擇跳槽。3.課本內(nèi)容與與單位實(shí)際操作存在差距，學(xué)校學(xué)的課本知識(shí)不足以應(yīng)付公司的實(shí)際需求，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不足，自信心不夠；4.學(xué)生不愿從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位。

（四）企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)

頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)考慮的是大部分廉價(jià)的勞動(dòng)力，可以增加學(xué)生的工作強(qiáng)度，延長(zhǎng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間，減少學(xué)生的勞動(dòng)薪酬，造成學(xué)生對(duì)這個(gè)企業(yè)不人性或缺乏更好的管理印象，因而混日子，過(guò)一天算一天；還有個(gè)別企業(yè)可能擔(dān)心學(xué)生的流失，不能長(zhǎng)時(shí)間的在企業(yè)工作，給企業(yè)造成資源和經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，不愿意花大力氣培養(yǎng)學(xué)生，所以使學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)就是打雜，而未充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的真正內(nèi)涵。

（五）缺乏嚴(yán)密的頂崗實(shí)習(xí)管理制度與考核辦法

“2+1”學(xué)制與“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)習(xí)時(shí)間分別是一年與半年，而處于這個(gè)時(shí)期階段，學(xué)生面臨的社會(huì)活動(dòng)及為人處事更為占上，他們不僅要進(jìn)行工作實(shí)踐，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與師傅、同事等處理關(guān)系，但是他們是否能克服困難，能否堅(jiān)持吃苦的毅力等方面并不能夠通過(guò)實(shí)習(xí)所反映出來(lái)，所以現(xiàn)有的考核模式就容易讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有激勵(lì)作用，無(wú)法及時(shí)或者提高學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理及穩(wěn)定性的建議與對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從入學(xué)起，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及良好的品德，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛(ài)一行干一行，俗話(huà)說(shuō)，360行行行出狀元，希望實(shí)習(xí)生能適應(yīng)基層生活，腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤于思考與總結(jié)。

2.不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，高職院校的學(xué)生的教育的最根本是能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，現(xiàn)在企業(yè)最缺乏的就是集應(yīng)用型、技術(shù)性及管理于一身的綜合人才，所以，作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)需求，在思想上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不段積累自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.明確頂崗實(shí)習(xí)目的，端正頂崗實(shí)習(xí)工作態(tài)度。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一門(mén)校外實(shí)踐課程，他的出發(fā)點(diǎn)是要學(xué)生工學(xué)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義，只有只要才能更好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作要求，放平心態(tài)，圓滿(mǎn)完成這一課。

4.加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，不斷完善企業(yè)與學(xué)院對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，加強(qiáng)老師與學(xué)生交流，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，穩(wěn)定實(shí)習(xí)學(xué)生的工作情緒。

5.校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理措施。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)期間，一方面是企業(yè)的準(zhǔn)員工，要維護(hù)企業(yè)的正常的生產(chǎn)運(yùn)作，另一方面，學(xué)生是學(xué)校的在籍學(xué)生，應(yīng)當(dāng)遵守好學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)等情況予以評(píng)價(jià)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的工作態(tài)度、工作紀(jì)律、工作完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面做出全面的評(píng)價(jià)。所以校方可以嘗試與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理措施，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的情況作出評(píng)價(jià)。

6.增進(jìn)校企合作與互信，企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)院的人才培養(yǎng)，而高職院校的學(xué)生在面臨頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，少不了企業(yè)對(duì)學(xué)生提供這么一個(gè)平臺(tái)，所以，只有雙方增進(jìn)了解，加強(qiáng)彼此的信任，才能更好的達(dá)成雙方的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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