探索教育質(zhì)量提升金鑰匙

王艷

近年來，南京市板橋中學始終踐行“讓學校成為師生共同的精神家園”的辦學理念，堅持“立足常規(guī)，優(yōu)化管理，追求發(fā)展，穩(wěn)中求升”的工作思路，緊緊圍繞“質(zhì)量提升”這一主線，引領(lǐng)全校師生團結(jié)一心、攜手同行，不斷探索“質(zhì)量提升”新路徑、新方法，努力探尋開啟教育發(fā)展之門的“金鑰匙”，使學校各項工作獲得新突破，再上新臺階。

人文關(guān)懷，“言”“行”并舉

關(guān)愛在短信、談話中流淌

每逢重要節(jié)假日，學校都會發(fā)送充滿溫馨的短訊向全體老師致以節(jié)日的祝福與問候。

通過建立談心制度，以集體座談、個別談話等形式，及時了解教師們的所思、所想，傾聽群眾的呼聲，幫助教師化解工作和生活中的困惑。

關(guān)愛在行動中升華

“暖心工程”行動的有效實施，讓全校上下精神愉悅、工作舒心、教學用心、合作誠心，使命感、歸屬感與日俱增，積極性、創(chuàng)造力逐步提高，為質(zhì)量提升創(chuàng)造了良好的人文環(huán)境。

教師發(fā)展，“微”中見著

板橋中學在夯實“入門啟航平臺、師德領(lǐng)航平臺、科研引航平臺、名師導航平臺、專業(yè)研修平臺、對外交流平臺”的基礎(chǔ)上，不斷探索微型校本教研新模式，深入“微課題”、“微課堂”、“微研討”、“微閱讀”、“微講堂”、“微改革”等“微平臺”建設(shè)；引導和鼓勵各個微團隊開展各種微研究和微活動。對于表現(xiàn)優(yōu)異的微團隊，推向省、市展示的大舞臺。2015年，我校初中語文、數(shù)學兩個微團隊，在南京市網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽中均獲一等獎，并代表南京市參加全國網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽，彰顯了“微型校本教研新模式”所具有的生命力。

自主育德，“管”“放”結(jié)合

板橋中學的德育工作，重點以“自主育德”為抓手，加強對學生自主管理的指導，構(gòu)建志愿者服務網(wǎng)絡(luò)。在校園衛(wèi)生管理中，將校園的每個區(qū)域、每個角落都劃分為志愿者服務區(qū)，加強監(jiān)督和管理，使班班有責任、人人有義務的志愿者服務崗位落到實處；在班級文化建設(shè)中，要求各班圍繞學?！懊烙^大方，各具特色，圖文并茂”的總體要求，鼓勵各班結(jié)合師生意愿，對班級文化進行自主設(shè)計和布置；在午自習的監(jiān)管中，建立常規(guī)工作日報檢查制度，把管理權(quán)下放到班級，由班級自主解決管理中存在的問題，在班級—紀委會—全體學生這一自主管理體系的作用下，整個校園午自休安靜有序。

精細管理，“點”“線”同步

雙線管理務實有效

本學期，我校在行政、業(yè)務雙線中，堅持每月一次全校教學工作例會，總結(jié)得失，反思問題，部署下一階段工作。堅持每兩周一次教研組長和年級部主任例會，通報和分析階段性工作，布置和安排近期相關(guān)工作，加強溝通，督促各項工作的有效落實。年級部、教研組、備課組堅持每周組織一次教師集體活動，交流工作，統(tǒng)一進度，整合資源。

畢業(yè)迎考有的放矢

中考、高考是檢驗學校教育質(zhì)量的重要依據(jù)。本學期，在認真做好雙線管理的同時，始終將初、高三作為重點、放在首位，在精細化管理上更顯一籌。一是指導、督促年級部制定完善的工作計劃，并組織年級部全體教師進行學習交流。二是合理分解上級下達的中、高考指標，層層落實，扎實推進。三是加強教學管理，充分了解和掌握教學情況，邀請市、區(qū)教研室領(lǐng)導、專家來校視導，對初、高三教學工作進行科學診斷；多次組織有關(guān)人員深入班級聽課，加強對初、高三常態(tài)課堂檢查與指導。四是認真做好學情調(diào)研工作，堅持“一考四會”，對照成績和目標分析得失，集思廣益，尋找方法，修訂教學計劃，采取有效措施，形成教育合力。五是關(guān)注臨界生，利用晚自習、午自習，切實做好初三重點學生、高三有望本科上線學生的薄弱學科的補差工作。六是召開“百日誓師”大會、考前動員會以及應試心理疏導會，激勵學生以百倍的信心、良好的心態(tài)、從容的心情走進考場，臨門一腳，瀟灑一搏。

學科建設(shè)，“教”“研”先行

在學?！傲⒆憧蒲?，提升質(zhì)量” 的教育策略引領(lǐng)下，初中物理組率先開展了“主題教研”活動，每期教研活動都預設(shè)明確的目標以及重、難點問題，參與教研的老師積極圍繞教研主題，展開研討?！爸黝}教研”使校本研訓更有針對性、實效性。我校初中物理組正是因為堅持開展“主題教研”活動，形成了別具一格的學科特色，被評為南京市優(yōu)秀教研組。

建立“集體備課，資源共享，個人加減，課后反思”的備課制度，充分調(diào)動教師自我鉆研和反思的主動性，最大限度的優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮集體效應，共享教學研究的成果。

不斷深化“讓學走在教的前面”的課堂教學理念，推行“基于課堂理念30條”，開展“先學后教、當堂訓練”的教學改革，構(gòu)建了“1234”課堂教學新模式。“1”是一條主線：課堂上以“學生活動”為主線；“2”是兩個載體：以活動導學案和小組合作為載體；“3”是三點要求：教師要精講；學生要勤動；狀態(tài)要積極；“4”是四個環(huán)節(jié)：學、議、導、練。我們的課堂教學新模式，旨在通過 “快樂學習，幸福課堂”的營造，追求教與學“相融”，師與生“共長”；讓師生在課堂上煥發(fā)生命的活力，彰顯生命的價值。

打造品牌，“三個”注重

注重強化課堂管理

課堂是學習的主陣地。對于美術(shù)專業(yè)班的學生來說，在“靜”中學習是更為有益的。為此，我們倡導課堂上，任課老師要通過強化課堂管理，幫助學生提高自我約束力，使他們從嚴格化、規(guī)范化的管理中靜下心來聽課，沉下身去鉆研，從而營造了濃厚的學習氛圍。

注重教師專業(yè)發(fā)展

要求教師堅持每周兩次集中備課和專業(yè)技法訓練，不斷探索“讓美術(shù)零起點學生繪畫水平得到迅速提高”的教學方法；鼓勵教師積極開設(shè)匯報課、展示課、研究課和觀摩課，不斷提升駕馭課堂的教學能力。理論上，要求教師積極參與課題研究，認真撰寫教育教學論文、案例，使教師們的專業(yè)水平和教學研究能力獲得新的提升，真正做到要給學生一杯水，教師就要有取之不盡的源頭活水。

注重教學方式方法

及時調(diào)整教學重心和安排，把人物速寫作為美術(shù)專業(yè)課的基礎(chǔ)科目，制訂了有針對性的教學計劃，讓學生迅速掌握了正確的觀察方法和表現(xiàn)手法，提高正確表現(xiàn)人物形體特征的能力。創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（南京市板橋中學）