淺談微課程的設計與制作

張平

摘 要：微課程是一種網絡視頻課程，由于其內容短小，形式活潑，能夠有效解決教學過程中的難點，所以很快成為當前教育教學改革的熱點。從微課程制作選題的標準、教學內容的確定與微處理、媒體的設計等方面進行了闡述。認為微課程選題應基于課程標準，要進行系統規劃，要適合多媒體的表達，可以選擇相對固定的知識點；教學內容的微處理要遵循三個步驟：即揭題設問，導入新課；切入主題，逐步推進；回顧反思。最后對微課程發展的前景做了展望。

關鍵詞：微課程；選題；系統規劃

近年來，隨著信息與通訊技術的快速發展，微信、微博、微電影、微訪談、微媒體等很快出現，并不斷影響著我們的學習方式、工作方式和生活方式。我們好像一下進入了“微”時代。在教育領域，微課也悄然興起。那么什么是微課呢？微課就是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。由于它是一種網絡視頻課程，所以它最大的優勢是便于傳播，有利于教師進行交流，同時也給學生創造了自主學習的環境，再加上其內容短小精悍，形式生動活潑，所以，伴隨著時下“翻轉課堂”“電子書包”等教學改革項目的開展，“微課”很快成為當前教育教學改革的熱點。那么，在教學中，我們怎么進行微課程的設計和制作呢？

一、選題的標準

微課的選題是微課設計和制作的首要環節，好的選題不僅能夠有效地解決實際的教學問題，促進學生思維能力的提高，而且制作起來也比較輕松自如；相反，如果選題不當，要么就是用微課來解決用傳統的教學方法一樣能解決的問題，要么就是不大適合用多媒體進行表達，制作費時費力且效果不佳。那么，選題的標準是什么呢？

1.基于課程標準

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，體現著國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，它規定了各門課程的性質、目標、內容框架，并提出了相應的教學和評價建議。因此，微課在選題的時候，只有認真研讀課程標準，才能夠準確把握教學內容的重點、難點，這樣做出的微課才能夠在突出重點、突破難點方面發揮應有的作用。

2.進行系統規劃

微課程是授課教師在對某個知識點認真鉆研后，依據課程標準，并結合學生實際制作出來的，它體現了授課教師對該知識點的理解與把握，在整個微課的制作過程中，傾注了制作者的心血與智慧，做出后是非常值得同學科的老師借鑒和學習的。再加上一所學校學科教研組人力資源是非常有限的，如果同一個知識點任課教師不通信息都去制作，這無疑會對人力造成極大的浪費。因此，在學期初，對微課程進行系統規劃非常重要。同學段同學科老師要加強協作，每位老師對一學期教學任務的某一部分擔負主要備課任務，這樣既減輕了老師的工作負擔，又避免了微課制作熱點課題人人做，冷僻課題無人做的境況。微課程是一種教學資源，只有通過系統規劃才能夠達到資源紛呈共享的局面。否則，微課程制作就只能是一個教學活動而不能成為一種教學手段融入我們的日常教學中。

3.要適合多媒體的表達

微課程是信息技術支持下的教學資源，必須借助多媒體平臺進行表達，因此，微課程在選題的時候就要注意，所涉及的知識點一定要能夠通過線條、圖案、動畫進行解讀，否則不但制作費時費力，而且也達不到突出重點、突破難點的目的。

4.可以選擇相對固定的知識點

微課程作為在線視頻教學資源，其影響的范圍是非常寬泛的。其中，會有學生在學習的過程中利用它解決遇到的一些問題。如果選擇的知識點有不同的解讀，就會引起爭議，甚至使學生陷入迷惘之中。因此，在微課程選題時應盡可能選一些固定的知識點。

二、微課程的設計與制作

1.教學內容的確定

微課程設計的關鍵是教師要在熟知教學內容的基礎上，選出一個有價值的知識點，這樣才能實現“讓教師在較短的時間內運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內的完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設計制作理念。例如：在高中地理必修一（人教版）第二章講解天氣系統時，學生對“冷鋒降水在鋒后，暖鋒降水在鋒前”很難理解。這時，我們就可以把這個知識點作為一個選題制作成微課程。為什么呢？因為搞清了這個問題，就等于是明白了鋒的形成和鋒影響下的天氣特征。而這恰好是本節課的重點。另外，鋒是占有三維空間的，且處在不停的運動之中，非常適合動畫模擬演示，內容本身就是制作微課程很好的素材。

2.教學內容的微處理

選好了課題后，需要對教學內容進行微處理，要根據微課程時間短，知識粒度小的特點設計教學過程，一般可分為三個步驟：（1）揭題設問，導入新課；（2）切入主題，逐步推進；（3）回顧反思。

3.媒體設計

良好的教學設計是微課程教學資源開發的關鍵，但是媒體設計也相當重要，因為微課程最終呈現的形式就是由媒體設計決定的。目前，微課程視頻的媒體呈現形式多樣，一般有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。在這些媒體類型中，軟件合成式運用起來相對要簡捷靈活一些，即屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT的制作組合。用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件的內容，在做好音頻調試、屏幕設置、燈光設計、環境調適等準備工作后，正確操作該軟件，就可以完成微課程制作了。做成以后，還可以對部分細節進行修改，直至沒有任何問題就可以合成輸出教學視頻了。

微課程作為一種教學視頻資源，已經運用到“翻轉課堂”“電子書包”等教學實踐活動中。目前，在制作方面仍存在一些問題，比如：時間短，但主題不突出，把微課制作成“濃縮課”等，但相信隨著教研教改的不斷深入，微課程制作的核心理念會逐步滲透到教師的實踐活動中，從而在今后的教學中發揮其獨特的作用。

參考文獻：

胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法.廣東教育綜合，2014.