對新時期中職學校思想政治教學的一點認識

鄧琳玲

摘 要：在傳統教學中發現中職學生普遍存在學習積極性不高、學習效率較低的現象。新時期的教學中需要教師不斷更新教學理念、深化教學改革、創新教學模式、完善評價體系，不斷地完善教學策略，更好地引導學生進行思想政治知識的學習。

關鍵詞：思想政治；學習熱情；內容改革

一、更新教學理念，激發學生學習熱情

思想政治是一門看似簡單，其實教學難度較大的學科，在傳統課堂教學中，教師往往不會作深層次的教材分析，而是直接通讀課文之后畫出重點讓學生死記硬背。單調的教學形式很大程度上降低了學生的學習熱情，學生往往是被動地接受知識，導致他們沒有學習興趣，學生很難從科目知識學習中獲得情感認知的提升，導致學習效率低下。這就需要教師樹立全新的教學理念，尊重學生的學習主體地位，注重學生學習積極性、學習自主性的激發。比如在教學“塑造自己的良好形象”這節課的時候，教師就要發揮學生的主觀能動性，讓學生進行討論、發言，讓他們講述自己想成為一個什么樣的人，期望自己的朋友、自己的同學都是什么樣的人，通過學生對自身的要求來引入課本知識，讓學生認識到人格魅力、禮儀修養的重要性以及與人交往過程中應該注意的一些禮儀規范，通過學生自主總結、歸納得出答案。這樣一來，一節看似呆板的政治課其實就成為學生塑造人格魅力、嚴于律己的“自我修養課”，這對于學生的理論知識積累以及實踐技能提升都有很好的促進作用。

二、深化內容改革，豐富學生學習內容

在很多學生看來，思想政治課程大多都是“教條化”的內容，教材內容枯燥乏味，脫離生活實際，學生的學習興趣不高。由于受教學內容、教學模式的影響，思想政治課程中的一些理想化內容與生活中的現實不相符，與當前社會的“重物質”思想相悖，導致學生在學習的過程中感覺思想政治課程太過“虛無縹緲”，學習興趣不足，因此教學中就需要教師善于運用我們生活中的人物、事件來豐富學生的課堂知識。運用學生身邊發生的案例進行課本知識的補充、完善，運用生活中的現實案例闡述事實，使教學內容更加貼近學生的思想政治理論知識學習，拉近學生與思想政治知識之間的距離；另一方面，教師也要關注現實生活中的一些國家方針，引導學生進行時事政治知識的學習與分析，讓學生充分了解國家的最新方針政策，在加大學生知識積累的基礎上也讓學生的思維能夠與國家的發展接軌，提升學生的思想政治綜合認知能力。實現學生的全面發展，這就需要教師在教學中將教學內容與時事政治進行有機結合，自發、主動地增加新內容，讓學生能夠通過課堂學習得到更多的知識體會，拓展課堂教學的空間范圍，擴大學生的知識容量。

三、創新教學模式，提高學生學習效率

教學模式是一個教師教學風格、課堂規劃的基本體現，從一定程度上講，教學模式的科學與否直接影響著教學的實際質量。總體而言，教學模式具有可操作性、穩定性等特點，如果教學中教師長期采用單一的教學模式，很容易引發學生的審美疲勞，降低教學效率。所以在教學中教師要結合不同的教學內容創新教學模式，以便提升單位時間內的教學成果，提升學生的學習效率。首先，要堅持從理論到生活再到理論的教學模式，加大實踐教學在品德教學中的比重，讓學生能夠將學習的理論知識及時轉化為實踐技能。例如，在教學職業道德知識的時候，讓學生根據學習的知識來分析日常生活中遇到的一些生活難題、學習難題，對于其中的一些典型案例、特殊案例就可以引導學生在課堂上進行分析、解決。引導學生用理論知識解決現實難題，在解決現實難題的過程中進一步鞏固了理論知識的學習，促進學生素質的全面發展，鼓勵學生多看一些與職業道德相關的音像資料，不斷拓展他們的知識范圍，提升他們的學習有效性。

四、完善評價體系，鞏固學生學習成果

教學評價是教學過程中的一項重要教學環節，是對學生前段時間學習態度、學習成果、學習不足之處的一個總結。傳統教學中教師往往是以成績“論英雄”，好像成績好的學生道德水平就高，也由此造成很多“高分低能”的現象。由于不同學生有不同的學習基礎、不同的學習能力，加上各種外在因素的制約，成績不能作為教學評價的唯一標準。在新時期的教學評價中就需要教師注重教學評價的科學性與綜合性，善于運用綜合考評，例如建立班級德育評價標準，將學生的日常課堂表現、日常行為納入教學評價體系，對于學習勤奮、課堂表現積極、品德良好的學生，就算考試成績不理想也要進行綜合教學評價，注意給予學生足夠的機會展示他們的成績，不斷地完善評價體系，以便教學評價更加符合學生的發展需求，實現教學評價對學生的總結、督促價值。

教學理念影響著教學行為，教學內容決定著學習興趣，教學模式影響著教學效率，教學評價關系著學生發展，教學中教師要關注教學的每一個細節，做好每項工作，不斷提升自身的綜合水平，有效激發學生的學習自主性，為教學的順利開展打好基礎。

參考文獻：

李杰.高職生思想政治教育存在的主要問題及對策[J].職教論壇，2011（2）.