提升高校輔導員思想政治教育專業化能力

周佳赟

摘 要：分析當前大學生思想政治教育面臨的問題，重視輔導員在大學生思想政治教育中的重要作用。以對大學生進行和平教育為例，強調建設一支專業化能力突出的輔導員隊伍的必要性。

關鍵詞：思想政治教育；專業化；和平教育

當今社會，不同價值觀念碰撞，從近期社會熱點事件折射出的大學生思想動態來看，大學生的思想政治教育尤為重要。在確立國家公祭日等事件中，大學生的反響及其表達訴求的方式凸顯出高校應發揮好其思想政治教育作用，重視和平教育。

一、當前大學生思想政治教育面臨的問題

1.形式，即大學生思想政治教育“怎么教”

（1）以傳統講授為主

多數學校只重視課堂教學，采取輔導員對學生的硬性管理，通過學校文件的上傳下達對學生進行說教，思政教育活動的開展一般以班級或專業為單位。隨著學生生活方式的改變和信息技術的快速發展，思政教育的載體趨于多元化，如學生社團、學生宿舍、團組織等。各大高校一般均有學習類社團，但問題是未能將這一部分社團在思政教育領域的作用發揮出來。

（2）思想政治課流于形式

在教學工作中，學校重視專業課，重視實習與就業，輕視公共課程，尤其是思政課程，老師為完成任務應付教學，學生為得到課程學分應付考試，整個思政課程“流于形式”。

（3）新媒體運用不充分

網絡是新時期高校思政教育的新陣地，應充分利用網絡的優勢，運用微客、論壇等多種形式的教育媒介引導學生關注時政新聞，倡導社會主流價值。同時加強網絡管理，掌握思政工作的主動權，培養一批政治素養高、信息素質強和善于交流溝通的“意見領袖”，在校園網絡空間內進行正面輿論引導，形成健康積極向上的網絡氛圍。

2.內容，即大學生思想政治教育“教什么”

（1）重史實講述，缺乏實際聯系

大學生思想政治教育的主陣地思修課，往往以近代以來的奮斗史開篇。介紹史實，一則容易與學生以往學習的知識形成重復，無法引起學生的學習興趣，二則學生無法融入情境產生共鳴，起不到思想政治教育的目的。

（2）缺乏相應的國際視野

國際視野要求個人在看待問題時必須要有更鮮明的“全球”“世界”的眼光，要有全球的視野，站在全球角度考慮問題，而不能局限于本地區、本部門，必須更善于把握人類文明發展的走向。

（3）培養學生人文素養和科學素養結合不緊密

思政教育不是簡單地授課，而應將思政教育提高到培養人文素養和科學素養融合的高度。科學素養是要讓學生養成一種嚴謹、客觀、實事求是的態度，而人文素養是要培養學生的社會責任感和公民意識。強調一個人在社會、國家中所處的地位及個人對自己政治地位和法律地位的自我認識。

二、以和平教育為抓手，落實大學生思想政治教育

1.國家和平教育

廣義的和平教育是指凡是能夠增進人們的和平知識與技能、影響人們的和平觀念與行為的活動都可以稱為和平教育。輔導員開展國家和平教育，即引導學生進行積極理性的思考。

（1）對于確定12月13日為國家公祭日，輿論反饋均是支持。然而，設立公祭日的目的不是為了引起國與國之間的對立和矛盾，而是讓所有的人牢記教訓促進長久的和平。輔導員在學生工作的一線，要及時掌握學生的思想動態，糾正錯誤的傾向。和平教育在國家層面重點關注國家特征對和平的影響、國內和平得以維持的條件以及國內和平與世界和平的關系等問題。從國際或全球層面來看，大多數國家在相當長的時期內傾向于和平合作以尋求穩定、秩序和平衡。

（2）合理表達政治訴求

隨著民主政治觀念深入人心，學生日益具有主人翁意識，渴望政治參與。輔導員應該將國家和平教育具體化、細化為政治和平教育，引導大學生合理、合法表達訴求，更好地參與政治。

2.人際和平教育

大學生人際和平教育比較寬泛，從實踐意義說就是與人和諧溝通交往的能力，需要從兩個方面入手：

（1）家庭教育

家庭是個人的第一所學校，價值觀念的形成、行為習慣的養成都與家庭有莫大的關系。工作以來，與新生家長聯系，與不及格課程的學生家長聯系。這部分家長普遍反映，學生的成績初高中時一貫很好，怎么到了大學就會不及格呢？而且這部分學生平時在班里大都是“獨行俠”，這說明與同學的溝通交往是有問題的。家長反省自己之前對孩子的教育，僅僅要求高分而忽視了對孩子溝通交往和綜合能力的培養。輔導員在大學生思想政治教育方面發揮了重要作用，但是也不能忽視家庭教育發揮的作用。

（2）個人教育

和平教育所涉及的內容大多與現實生活緊密相關，比如，非暴力教育、暴力防御和沖突化解等主題，有助于處理學生之間和師生之間的沖突問題以及校園暴力問題。和平教育中的沖突化解的理論與實踐可以直接運用于我們的現實生活中，為增進社會及人際的和諧服務。目前的“90后”大學生多是獨生子女，班級同學之間的交往、宿舍群體的交流等等，都暴露出一定問題。輔導員注重對個人的和平教育，能使他們學會理解、學會尊重、學會寬容、學會關心、學會合作、學會共處。

三、高校輔導員隊伍專業化的必要性

1.專業化是自我提高的必由之路

不僅僅是輔導員這一職業，各行各業都需要具有專業知識和技能的人才。對于輔導員而言，本身的專業與所帶學生的專業大都是不吻合的，更需要輔導員不斷自我提高，促進專業化。首先，系統學習職業所需的教育學、心理學、法律知識、專業基礎知識等專門知識，完善自身知識儲備以便應對學生的該類問題。其次，只有提供一個良好的專業化培養和職業化發展平臺，為輔導員提高自身素質職業發展提供條件，才能從根本上解決輔導員職業的社會認同問題、工作歸屬感問題和職業忠誠度問題。最后，專業化為輔導員職業的規劃和發展指明了方向。類似于學生的課程目標，專業化是輔導員發展的職業目標。

2.專業化是思想政治教育的基礎

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。在對學生進行思想政治教育時，應該懂得教育的基本常識，知道如何引導，根據每個個體不同的特點進行有效教育。大部分輔導員缺乏相應的思想政治教育學科背景，也無師范學習經歷，不利于輔導員工作的展開。首先，專業化形成的規范化的課程培訓體系，可以彌補輔導員思想政治學科背景的不足。其次，專業化支撐起一系列思想政治教育的方式方法，對新入職的輔導員具有極大的借鑒意義。最后，在與學生的溝通交往中樹立專業化形象，提高輔導員的威信，使教育效果事半功倍。

3.專業化是學生成長成才的要求

當前的社會環境下，輔導員思想政治教育對象——大學生，身心具有特殊性。大學生具有高的智力水平，有較扎實的知識和較廣的知識面。大學生具有遠大的理想，同時面臨的壓力也比較大。但他們的心理成熟度不夠高，輔導員不僅僅要關心學生的生活、思想，更需要引導學生尋求自身的突破。合理規劃好大學四年，正確認識自己，選定符合興趣、能一展所長的就業方向。

4.專業化是國家社會的客觀要求

我國從清華大學創建政治輔導員制度至今，高校輔導員制度日趨完善，輔導員隊伍的專業化是未來發展的方向，其實現也是不斷發現問題、解決問題的過程。國家層面，關于高校輔導員隊伍的建設出臺了一系列文件。2004年，中共中央、國務院頒布《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》；2005年，教育部出臺《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》；2006年，教育部在全國高校輔導員隊伍建設工作會議上提交了《普通高校輔導員隊伍建設規定》，同年出臺了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》；2014年出臺《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》等等。這一系列規定的出臺，體現了國家對輔導員隊伍的重視，在政策層面由理論到實踐明確了這一職業的相關規定。從宏觀到微觀的轉變，對輔導員隊伍提出了更高的要求，即促進團隊的專業化，為培養高層次人才奠定良好的思想政治基礎。

輔導員工作是一個需要積累經驗的工作，輔導員工作也是需要不斷學習提升專業化水平的工作。以大學生的和平教育為例，輔導員應注重發揮在學生思想政治教育工作層面的影響力，將思想政治教育工作落到實處，幫助學生樹立健康、積極的心態，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1]何齊宗，萬發盛.關于和平教育的思考[J].教育研究，2012（3）：71-74.

[2]嚴太華，李穎.高校輔導員“四維一體”職業成長模式探析[J].高校輔導員，2014（5）：10-13.