高中生物教學(xué)中青春期身心健康教育的實(shí)施

劉英

摘 要：當(dāng)前社會(huì)開始關(guān)注高中生的身心健康問題，在此背景下學(xué)校要對(duì)處于青春期的高中生實(shí)施身心健康教育。實(shí)施的途徑之一那就是在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中滲透身心健康教育。在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，掌握相關(guān)的健康知識(shí)。從高中生物教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了高中生物教學(xué)中青春期身心健康教育的實(shí)施問題。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);心理氛圍;實(shí)施策略

目前，有很多學(xué)校專門開設(shè)了心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課既有助于維持學(xué)校正常秩序，也可以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中階段是學(xué)生青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生心理較為復(fù)雜，叛逆情緒較嚴(yán)重。因此高中生物教師要投入到實(shí)施身心健康教育的活動(dòng)中，充分利用生物這一學(xué)科的特點(diǎn)，在生物教學(xué)中滲透身心健康教育。

一、創(chuàng)設(shè)健康的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂心理氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往高高在上，因此一提到老師每一位學(xué)生都比較害怕。然而在新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中都要關(guān)心學(xué)生，這樣做拉近了教師與學(xué)生之間的距離，便于老師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂心理氛圍，從而有助于每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。生物教師不能因?yàn)檫@位學(xué)生成績(jī)較好所以給予其更多的關(guān)心，而是要關(guān)心每一位學(xué)生，從而有助于其在學(xué)生心中樹立良好的形象。有時(shí)候教師在課堂上會(huì)向某位學(xué)生提問，但是該學(xué)生沒有回答出來，此時(shí)教師不應(yīng)該責(zé)備這位學(xué)生，而是要鼓勵(lì)這位學(xué)生，幫助這位學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心。在課堂上，生物教師要用激勵(lì)性語言來代替歧視性語言，保證每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、恰當(dāng)?shù)靥幚砩锝滩模诰蚱渲猩硇慕】到逃膬?nèi)容

在高中生物教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并且要將教材中的內(nèi)容與身心健康教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也了解身心健康教育的重要性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并且要指導(dǎo)學(xué)生，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確規(guī)定：教師在設(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生的身心健康教育起著非常重要的作用。在生物教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解到我國(guó)當(dāng)前的生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r之后，此時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感，并且也會(huì)讓學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度。因此高中生物教師在教學(xué)中要確定情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，并且要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過這一目標(biāo)推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

高中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性。有時(shí)候教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，通過開展這一活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)列舉出來，給予學(xué)生操作自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。比如：當(dāng)老師講解完“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展這樣一個(gè)探究活動(dòng)，其題目為：拒絕毒品，慎用心理藥物。通過這一探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，還可以在學(xué)生心中樹立“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”的觀念，從而有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助困難生

在課堂上，教師既要將相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要觀察每一位學(xué)生的情緒。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦、疲勞等情緒，此時(shí)教師要及時(shí)疏導(dǎo)這些學(xué)生，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終保持愉快的心情。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難生，教師要單獨(dú)與他們談話，在談話過程中了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，并且?guī)椭麄儗ふ液线m的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)老師講解青春期教育知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有的教師往往會(huì)忽略不教，這種教學(xué)方法會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致很多高中生會(huì)在這方面犯錯(cuò)誤。因此生物教師要詳細(xì)講解這方面的知識(shí)，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生形成健康的心理。

在素質(zhì)教育中，身心健康教育是一個(gè)非常重要的組成部分。因此，高中生物教師要在教學(xué)中滲透一些身心健康教育，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健普.談高中生物教學(xué)中的心理健康教育[J].教師，2012（2）.

[2]王廣周.高中生物課堂教學(xué)策略分析[A].2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2014.

[3]陳有福.高中物理創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略[A].2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2013.

？誗編輯 李建軍