語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

扎西永宗

【摘 要】對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師的重要職責(zé)之一，本文從三個方面闡述語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑；實施啟發(fā)式的教學(xué)；抓住語文課的特點，對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 語文教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 主動質(zhì)疑

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0125-01

教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)既是教師的教學(xué)任務(wù)，又是教師的教學(xué)職責(zé)，更是新時代科技發(fā)展的需求，作為一名基礎(chǔ)學(xué)科的教師，更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。通過多年的語文教學(xué)，筆者總結(jié)出了以下幾點。

一 引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

學(xué)習(xí)者善于思考、主動質(zhì)疑是產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)者有創(chuàng)新性思維的主要突出特征。常言道：“多想出智慧，深思能創(chuàng)新”，教師在教學(xué)實踐中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，讓他們有主動質(zhì)疑探索的精神。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，首先教師要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)文化知識的動機和刻苦鉆研探究的精神，只有這樣才能達到教學(xué)任務(wù)所要求的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會課文中的詞、句以及課文所包含的深刻含義，鼓勵學(xué)生勤動腦、勤動口、勤動手、勤動耳，充分調(diào)動各種器官，發(fā)揮各種器官的功能，讓學(xué)生對所學(xué)的文化知識有深刻的理解，對所質(zhì)疑的問題談看法、談見解，盡力讓他們自己尋找答案，探究解決方法。當(dāng)然學(xué)生在探究的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，總會有些難以解決和探究的問題，這時教師不能急于求成，應(yīng)做必要的點撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們向正確的方向前進，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷オ毩⒔鉀Q問題，應(yīng)從多方位、多角度進行指點，誘發(fā)學(xué)生的多向思維能力，通過一系列有益的訓(xùn)練，學(xué)生對問題的理解也就更深刻，學(xué)生對尋找答案就有了一定的信心，從中也增強了學(xué)生探究科學(xué)知識的精神。還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的課文知識做深刻和進一步的全面分析，把握所學(xué)知識的實質(zhì)，領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵意義。在學(xué)習(xí)中有許多學(xué)生讀書只求走馬觀花，理解只是像井中之蛙，僅僅滿足于表象理解和對現(xiàn)成結(jié)論的接受，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析，挖掘內(nèi)蘊，不但要深刻理解和掌握語文的知識，還要對課本以外的知識能理解含義，識別內(nèi)容，體驗韻味，這樣可以拓展學(xué)生的思維，對知識質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二 實施啟發(fā)式的教學(xué)

啟發(fā)式的教學(xué)是每位教師在教學(xué)中所實施的教學(xué)方法之一，啟發(fā)式的教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的促進作用，有利于學(xué)生樹立自信心、自尊心，教師要重視此方法的正確實施，充分發(fā)揮它的效能。教育家孔子早在幾千年前就在倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)了，他認(rèn)為：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”教師在教學(xué)中要通過正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膯l(fā)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們在問題面前不要畏首畏尾和停滯不前，而要積極去思維、去探索，尋找解決問題的方法，最終解決問題，得出答案，掌握科學(xué)的思維方法和探究方法。語文課有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，現(xiàn)代科學(xué)證明：大腦左半球是支配語言的，這樣可知漢字的識音辨義需左半腦完成，而形體的辨認(rèn)則要靠右半腦完成，同樣欣賞課本中的作品，需左半腦參與理解，右半腦參與想象，語文教學(xué)有利于大腦兩半球的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新思維的形成。語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論知識，掌握科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋棄過去灌輸式、填鴨式以及問答對等式的教學(xué)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生思維的空間和探索的余地，把學(xué)生看作共同解決問題的伙伴，啟發(fā)學(xué)生正確的思維，靈活地掌握學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)生勇于探究科學(xué)知識的精神，強化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三 抓住語文課的特點，對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練

語文教學(xué)內(nèi)容豐富、知識面廣、寓意深刻，有利于學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要抓住語文課的特點，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生潛移默化地發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)新思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，可知沒有想象力也就談不上創(chuàng)造性思維能力。語文教學(xué)是教學(xué)生掌握祖國語言的基礎(chǔ)，通過語文學(xué)習(xí)有利于深化學(xué)生對祖國語言的理解，對祖國語言美的享受，讀語言和學(xué)語言的過程實質(zhì)上是一個審美的過程，也是一個再創(chuàng)新的過程。要想深入理解，僅靠老師的講解、分析和說明是不夠的，必須讓學(xué)生借助朗讀體味、揣摩其內(nèi)在意蘊，學(xué)生必須要開動腦筋進行全方位的思考和體會才能理解和掌握，通過各方面的訓(xùn)練，學(xué)生的思維就活躍了，逐漸靈活性就增強了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法多種多樣，方式是靈活多變的，只要教師采用的方法和方式符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、能滿足學(xué)生的要求、能拓展學(xué)生的思維、能促進學(xué)生的思維發(fā)展、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以進一步推廣這種方法和措施。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕