創設數學課堂教學亮點之策略

葉婉紅

摘 要：一堂好課，它的精彩必定來自教學的亮點，數學課堂教學的亮點，是課堂中最出彩、最引人深思或最吸引學生目光之處。亮點之處，學生的精神高度集中，全身心沉浸于課堂之中，這樣的課堂才有靈性，這樣的課堂才是高效的課堂。追求數學課堂教學的亮點，實質上就是追求高效的課堂教學，是追求效率和效益的教學。

關鍵詞：數學教學；亮點創設；前奏；高潮；結課

數學課堂教學過程的亮點在哪里？好的課堂教學就像一部精彩的電影，由前奏、高潮、結尾等環節組成。創設高潮就必須從前奏開始，精彩的導課就像電影的開頭，緊緊地抓住了學生的心，將他們分散的注意力立刻轉移到了課堂上，并使孩子們的心處于積極狀態。課堂教學的高潮是教學環節中最精彩誘人、動人心魄的，讓學生在課堂高潮中，領悟知識的壯美。一堂有亮點的好課，不僅擁有良好的開端，還應有耐人尋味的結尾，精心創設一個“言有盡而意無盡”的結尾，給數學課堂教學畫上完整的句號。

一、前奏亮點的創設

良好的開端是成功的一半。前奏作為一節課的序曲，其成與敗直接影響著整節課的效果。因此，要十分注重前奏的積極設計，精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。

1.開門見山，簡潔明快

開門見山式的導入要求教師的開場白是直接點出課題，用準確的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。如教學《分數的初步認識》，由師生談話導入新課。師：今天我們來學習“分數”（板書），你們聽說過分數嗎？生：聽說過。師：把你知道告訴大家。生：分數就是把一樣東西分開來，然后幾分之幾。生：分數就是我們平時考試的時候，老師給我們批的幾分。生：分數中間有一條線，上面有一個數，下面也有一個數。師：看樣子同學們對分數都有一定的了解，但不深。這節課我們一起來好好地研究分數。這種導入不僅使學生明確了學習的目標，幫助把握學習方向，更增強了學習的責任感，把分散的注意力引導到課堂教學中來，從而激發他們探求新知識的興趣。

2.巧設懸念，激發興趣

“好奇之心，人皆有之”，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生入門的向導，探求知識，促進思維發展的巨大動力。教師在教學比較抽象、學生難以理解的知識時，必須潛心尋找新舊知識的切入點，使學生努力跳一跳就能“摘到桃子”，充分享受成功的快樂。例如，在教學“能被3整除的數的特征”時，師：你們知道735這個數能被3整除嗎？學生一時不能說出。師：老師能直接判斷任意一個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷。學生各個自告奮勇地報數，老師對答如流，這時學生的眼球被眼前的情景所吸引住，“一石擊水”，平靜的課堂一下子活躍了起來。提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。

二、高潮亮點的創設

沒有高潮的故事是平淡的，沒有高潮的課堂也是平淡的。“課堂高潮”作為諸多教學環節中最精彩誘人、最動人心魄的教學環節，既生動活潑，又神思飛揚。

1.互動，精彩生成

成功的教師之所以成功，是因為他把課堂給教“活”了。這里的“活”，就是教師創設互動的情境，再利用生成的教學資源和時機去有效地組織教學。 例如：教學《8的乘法口訣》。師：數學王國舉行了“乘法口訣”擂臺比賽，你想參加嗎？第一關，用口訣填空。三四（ ），（ ）六十二，二五（ ），五（ ）三十……生口答完成填空。師：我們已經認識了乘法口訣王國里的一部分朋友，今天，我們繼續來結交一些新朋友：8的乘法口訣。生：老師，我來背給你聽……（會的學生也跟著背）師：小朋友們真聰明，有的同學已經會背8 的乘法口訣，還有一部分學不會或者還不熟練，怎么辦呢？生：我會，我來教他們。師：好，同學之間就應該互幫互助！但我們教乘法口訣不能只把口訣告訴他們，還得讓他們明白這些口訣是怎么來的？教師要善于利用有效的課堂資源，并把它轉化成激發學生興趣、啟迪學生思維、拓展學科知識的有效因子，從而讓課堂呈現學生生命的靈動，使之成為課堂教學的亮點。

2.意外，點亮課堂

教育家葉瀾曾說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂上，教師隨時都有可能遇到一些始料未及“意外”。有的“意外”能生成生動豐富、活潑、的教學資源和教學細節，而有的“意外”卻帶給教師意外的煩惱。在課堂教學中，教師要巧用自己的智慧對“意外”的巧妙處理是駕馭課堂教學和靈活捕捉臨時資源的關鍵。學生的“意外”看似打破了教師的計劃，但教師機智的化解，卻引發了學生的思考，讓這些突發生成的意外，巧妙地成為課堂里的另一種亮點。

三、結課亮點的創設

一堂充滿情趣、耐人尋味的結尾，必定會使一節課得到升華。精彩的新課引入能產生“課伊始，趣已生”之效，巧妙的結尾也是課堂教學的亮點，也可以達到“課雖盡、情無止”的韻味。

1.拓展，活躍思維

有些新課上完后，不是學生學習的結束，而是把課尾作為聯系課內與課外、學科課程與活動課程的紐帶，引導學生向課外延伸、擴展，開辟“第二堂課“。也就是說，在一節課即將結束之際，為學生提供一些有思考價值的問題，激發學生探究的愿望，或誘發一個或幾個與以后學習內容有關的疑問，讓學生帶著問題離開課堂，把學生從課堂上激發的學習興趣延伸到課外。調動學生對學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態來迎接下一節課的到來。

2.游戲，寓學于樂

每到課的結尾，學生往往會感到疲憊，注意力難以集中，這時教師可把趣味性活動與課堂教學結合起來，通過趣味性活動使學生的身心得到放松，在興趣盎然中結束課堂教學。如教學《因數倍數》時，我們可設計“有獎競猜”這樣的游戲結尾。師出示帶有數字的卡片：你們能找到卡片上數字的朋友嗎？可以是它的因數，也可以是它的倍數，請寫在黑板上。學生們頓時摩拳擦掌，躍躍預試。激趣游戲式的覆蓋的面要廣，這樣既可使人人參與，進一步理解應用所學的知識，又能使學生精神上得到恰當的放松，大腦得到調劑，讓知識性與趣味性有機結合。

實踐證明，一節好課好課必定是亮點紛呈的，有亮點才能吸引學生，有亮點方顯教學個性。課堂教學的亮點可以是事先設計的，但最精彩的往往是課堂隨機生成的。因此，每位教師都應該為自己的課堂尋找亮點，創設亮點。