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創設數學課堂教學亮點之策略

2015-10-21 19:28:25葉婉紅
速讀·下旬 2015年6期
關鍵詞:前奏數學教學

葉婉紅

摘 要:一堂好課,它的精彩必定來自教學的亮點,數學課堂教學的亮點,是課堂中最出彩、最引人深思或最吸引學生目光之處。亮點之處,學生的精神高度集中,全身心沉浸于課堂之中,這樣的課堂才有靈性,這樣的課堂才是高效的課堂。追求數學課堂教學的亮點,實質上就是追求高效的課堂教學,是追求效率和效益的教學。

關鍵詞:數學教學;亮點創設;前奏;高潮;結課

數學課堂教學過程的亮點在哪里?好的課堂教學就像一部精彩的電影,由前奏、高潮、結尾等環節組成。創設高潮就必須從前奏開始,精彩的導課就像電影的開頭,緊緊地抓住了學生的心,將他們分散的注意力立刻轉移到了課堂上,并使孩子們的心處于積極狀態。課堂教學的高潮是教學環節中最精彩誘人、動人心魄的,讓學生在課堂高潮中,領悟知識的壯美。一堂有亮點的好課,不僅擁有良好的開端,還應有耐人尋味的結尾,精心創設一個“言有盡而意無盡”的結尾,給數學課堂教學畫上完整的句號。

一、前奏亮點的創設

良好的開端是成功的一半。前奏作為一節課的序曲,其成與敗直接影響著整節課的效果。因此,要十分注重前奏的積極設計,精心設計導課環節,可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進行打好基礎。

1.開門見山,簡潔明快

開門見山式的導入要求教師的開場白是直接點出課題,用準確的語言,主動提出一堂課的教學內容,給學生一個整體入微的感覺。如教學《分數的初步認識》,由師生談話導入新課。師:今天我們來學習“分數”(板書),你們聽說過分數嗎?生:聽說過。師:把你知道告訴大家。生:分數就是把一樣東西分開來,然后幾分之幾。生:分數就是我們平時考試的時候,老師給我們批的幾分。生:分數中間有一條線,上面有一個數,下面也有一個數。師:看樣子同學們對分數都有一定的了解,但不深。這節課我們一起來好好地研究分數。這種導入不僅使學生明確了學習的目標,幫助把握學習方向,更增強了學習的責任感,把分散的注意力引導到課堂教學中來,從而激發他們探求新知識的興趣。

2.巧設懸念,激發興趣

“好奇之心,人皆有之”,興趣是學生接受教育的感情基礎,是學生入門的向導,探求知識,促進思維發展的巨大動力。教師在教學比較抽象、學生難以理解的知識時,必須潛心尋找新舊知識的切入點,使學生努力跳一跳就能“摘到桃子”,充分享受成功的快樂。例如,在教學“能被3整除的數的特征”時,師:你們知道735這個數能被3整除嗎?學生一時不能說出。師:老師能直接判斷任意一個數能否被3整除,請同學們報數我來判斷。學生各個自告奮勇地報數,老師對答如流,這時學生的眼球被眼前的情景所吸引住,“一石擊水”,平靜的課堂一下子活躍了起來。提出問題,設置懸念,可以吸引學生的注意,抓住學生的內心,激發學生的興趣。

二、高潮亮點的創設

沒有高潮的故事是平淡的,沒有高潮的課堂也是平淡的。“課堂高潮”作為諸多教學環節中最精彩誘人、最動人心魄的教學環節,既生動活潑,又神思飛揚。

1.互動,精彩生成

成功的教師之所以成功,是因為他把課堂給教“活”了。這里的“活”,就是教師創設互動的情境,再利用生成的教學資源和時機去有效地組織教學。 例如:教學《8的乘法口訣》。師:數學王國舉行了“乘法口訣”擂臺比賽,你想參加嗎?第一關,用口訣填空。三四( ),( )六十二,二五( ),五( )三十……生口答完成填空。師:我們已經認識了乘法口訣王國里的一部分朋友,今天,我們繼續來結交一些新朋友:8的乘法口訣。生:老師,我來背給你聽……(會的學生也跟著背)師:小朋友們真聰明,有的同學已經會背8 的乘法口訣,還有一部分學不會或者還不熟練,怎么辦呢?生:我會,我來教他們。師:好,同學之間就應該互幫互助!但我們教乘法口訣不能只把口訣告訴他們,還得讓他們明白這些口訣是怎么來的?教師要善于利用有效的課堂資源,并把它轉化成激發學生興趣、啟迪學生思維、拓展學科知識的有效因子,從而讓課堂呈現學生生命的靈動,使之成為課堂教學的亮點。

2.意外,點亮課堂

教育家葉瀾曾說過:“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂上,教師隨時都有可能遇到一些始料未及“意外”。有的“意外”能生成生動豐富、活潑、的教學資源和教學細節,而有的“意外”卻帶給教師意外的煩惱。在課堂教學中,教師要巧用自己的智慧對“意外”的巧妙處理是駕馭課堂教學和靈活捕捉臨時資源的關鍵。學生的“意外”看似打破了教師的計劃,但教師機智的化解,卻引發了學生的思考,讓這些突發生成的意外,巧妙地成為課堂里的另一種亮點。

三、結課亮點的創設

一堂充滿情趣、耐人尋味的結尾,必定會使一節課得到升華。精彩的新課引入能產生“課伊始,趣已生”之效,巧妙的結尾也是課堂教學的亮點,也可以達到“課雖盡、情無止”的韻味。

1.拓展,活躍思維

有些新課上完后,不是學生學習的結束,而是把課尾作為聯系課內與課外、學科課程與活動課程的紐帶,引導學生向課外延伸、擴展,開辟“第二堂課“。也就是說,在一節課即將結束之際,為學生提供一些有思考價值的問題,激發學生探究的愿望,或誘發一個或幾個與以后學習內容有關的疑問,讓學生帶著問題離開課堂,把學生從課堂上激發的學習興趣延伸到課外。調動學生對學習新知的積極性,使學生以積極、興奮、主動的心態來迎接下一節課的到來。

2.游戲,寓學于樂

每到課的結尾,學生往往會感到疲憊,注意力難以集中,這時教師可把趣味性活動與課堂教學結合起來,通過趣味性活動使學生的身心得到放松,在興趣盎然中結束課堂教學。如教學《因數倍數》時,我們可設計“有獎競猜”這樣的游戲結尾。師出示帶有數字的卡片:你們能找到卡片上數字的朋友嗎?可以是它的因數,也可以是它的倍數,請寫在黑板上。學生們頓時摩拳擦掌,躍躍預試。激趣游戲式的覆蓋的面要廣,這樣既可使人人參與,進一步理解應用所學的知識,又能使學生精神上得到恰當的放松,大腦得到調劑,讓知識性與趣味性有機結合。

實踐證明,一節好課好課必定是亮點紛呈的,有亮點才能吸引學生,有亮點方顯教學個性。課堂教學的亮點可以是事先設計的,但最精彩的往往是課堂隨機生成的。因此,每位教師都應該為自己的課堂尋找亮點,創設亮點。

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