語文教學中的審美情感培養分析

李安民

摘 要：情感教育作為素質教育中的一個重點，在教育改革當中受到了教育部門的高度重視，那么，如何應用語文教學使學生的審美情感進行進一步的培養，使之成為擁有正確價值觀的有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代的標準型素質人才呢？就近幾年的教學經驗展開了進一步討論。

關鍵詞：語文教學;審美;情感分析

一、通過聽來獲取情感

在語文教學中，教師要通過在授課過程中給學生朗誦詩詞或課文來幫助學生對于情感審美有一個初步的了解。例如，在教學《毛澤東詞二首》時，我會播放詩詞的朗誦，創設情境，讓學生感受詩詞的龐大氣勢，通過這樣方式，讓學生更加理解一代偉人的豪放與大氣，從而幫助學生收獲豪邁壯闊的情感體驗。

二、通過讀來感受情感

閱讀是使人能夠開闊視野、進行思考的過程，通過不斷的閱讀使學生想象作者所敘述的畫面，感受作者所表達的情感，體味人物的喜怒哀樂，從而在這一過程當中達到審美情感的進一步深化。例如，在教學《我的母親》時，文中作者對于母親的具體敘述，使得讀者在閱讀的過程當中深受感動，并聯想其自己的母親，從而明白父母的良苦用心，最終決定一定要孝順父母。

三、通過說來判斷情感

由于道德以及主流價值觀的約束，情感審美有其統一性，但是就個人而言，審美情感卻有其獨特性，通過人與人之間對于情感審美的差異性的討論，加強學生對于情感審美的認識。例如，有一篇文章曾斷言，在遇到危險時，為保住性命，司機會本能地將方向盤向自己的方向打而不管旁邊人的安危。由此引發的關于人性的思考，每個人的心里都有不同的想法，通過這種想法的討論，加快對于學生價值觀的塑造。

四、通過寫來深化情感

在進行情感審美培養的過程中，教師可以鼓勵學生定期寫日記，對于生活中的點滴記錄的分析反思，逐漸對于事物本質有一定的了解，抒發情感，從而對于情感審美有了一定的升華。隨著新課程改革的進一步深化，對于素質教育的相關培養也越來越受到重視，審美情感作為素質教育當中的重點內容，成為新課程改革當中的熱點。

總之，語文是一門承載著中華文化的學科，因此，其承擔著重要的關于培養學生正確價值觀、培養學生高尚情操的歷史任務。我們作為語文教育教學工作者有責任和義務對于學生的審美情感進行培養，以此形成正確的價值觀。

參考文獻：

朱秀云，史孝東.語文教學中學生審美情感的培養[J].中國校外教育：中旬刊，2014（2）.

？誗編輯 魯翠紅