淺談初中生物教學中有效教學的策略

宋云忠

摘 要：從教師的課程前導、組建實驗小組、選擇教學方式、作業設計四個方面，淺談了提高初中生物教學有效性的策略。

關鍵詞：初中生物;有效教學;策略

生物學是一門以試驗為基礎的科學，注重觀察、調查等探究性學習方法，提高其有效教學水平具有十分重要的意義。

一、提高提問技巧，啟發學生思考

教師有技巧地提出問題，學生才能順利打開思路。教師應聯系實際精心設計問題，找到生活與教材知識的聯系點，展開探討。例如，在講到“人體內物質的運輸”時，可以聯系家庭住宅樓里縱橫交錯的自來水管道，設計相應問題，引導學生嫁接舊知識、理解新知識。教師應通過設計問題串，把一個大問題分解成由淺入深的小問題，使學生有一個思考的過程，并在足夠的思考時間里獨自形成答案。教師還應當充分理解和欣賞學生的回答。

二、組建科學實驗小組，合作探究

實驗小組以4人左右為宜，應當將性格、能力特征不同的學生分為一組，以揚長避短、互相學習。教師應選取適合探究的教學內容，比如，合作總結出食物鏈的正確書寫方式，或者作出種子萌發與某一自然特征有關的假設，合作完成對照試驗。在實驗過程中，教師應注重方法指導，提高學生的觀察能力。如，由表及里觀察法、對比觀察法。指導學生在觀察中做好記錄，及時整理觀察結果。教師還應做好合作探究中課堂秩序的管理工作。

三、將多媒體教學與傳統教學有機結合

適度利用投影、幻燈和電視錄像進行教學，將原本抽象、微觀的生理過程直觀地展現出來，提升教學質量。例如，在講授“植物的生長發育”時，教師可通過影像，使學生快速觀察到植物生長發育的漫長過程。傳統教學模式更注重與學生的直接互動，不容忽視。例如，在學習“觀察人體的骨骼組成”時，具有高度立體感的生物模型更加實用，應將多媒體與傳統教學有機結合，以“板書教學”為主，綜合使用視頻短片、掛圖等教學工具。

四、設計多樣化的課堂作業，培養學習興趣

內容豐富、形式多樣的作業設計能夠激發學生的探究興趣，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。概念類的作業設計，幫助學生正確理解每一個概念的本質屬性，區分和感知它們的內涵和外延。游戲類的作業設計，培養學生動手動腦的能力，使學生在趣味的游戲中獲取知識。觀察類的作業設計，旨在培養學生的觀察習慣，要求學生認真觀察、真實記錄觀察對象。收集資料類的作業設計，引導學生廣泛收集生物信息資料，及時了解生物科學的新進展。

參考文獻：

陳建蘭.淺談生命科學課程的作業設計[J].生物學教學，2010（01）.

編輯 董慧紅