淺析導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

張燕華

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案作為新時(shí)期背景下學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和策略轉(zhuǎn)舵的內(nèi)驅(qū)力，在初中英語(yǔ)新課改以教帶學(xué)的征程中，發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，為初中英語(yǔ)教改的長(zhǎng)期實(shí)踐開辟了新的運(yùn)行空間。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ?初中英語(yǔ) ?興趣

隨著初中英語(yǔ)新課改的全面展開，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的痕跡被逐漸涂抹殆盡，初中英語(yǔ)課堂新局面漸趨呈現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教改不斷引向深入的大背景下，教師的創(chuàng)新潛能被持續(xù)發(fā)掘，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力水漲船高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成并被夯實(shí)，高效課堂的大體框架被基本建立起來(lái)。筆者在初中英語(yǔ)教改過(guò)程中積極解放思想，勇于實(shí)踐探索，特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用進(jìn)行了深入淺出的探索，取得了一定的成績(jī)。

一、立足學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)、分層教學(xué)，制定最優(yōu)的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用應(yīng)在課程改革與課堂優(yōu)化中不斷凸顯，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師以導(dǎo)為主、循循善誘，徹底打破教學(xué)“一言堂”模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實(shí)踐能力，強(qiáng)化師生之間的信息交流，增加兩者彼此間的多元互動(dòng)，突出人本觀念，幫助師生尋找課堂最佳的契合模式，增強(qiáng)師生行為的機(jī)動(dòng)靈活，進(jìn)一步提升課堂本身的藝術(shù)性。因此，幫助學(xué)生制定與之相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，必須遵循一定的原則。

第一，著眼于學(xué)生實(shí)際，合理布局、因材施教。學(xué)生是具有不同性情的個(gè)體，他們有各自的思想、興趣或愛(ài)好，初中英語(yǔ)教師必須仔細(xì)“收集”這些個(gè)性化元素，統(tǒng)籌考量、系統(tǒng)發(fā)力，可以先從簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)入手，誘導(dǎo)其自覺(jué)研討，科學(xué)指導(dǎo)其自學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材分析為切入點(diǎn)，努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相對(duì)接，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷膨脹，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的強(qiáng)大牽引力。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須以摒棄枯燥乏味、張揚(yáng)情趣樂(lè)感為基本原則，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為編纂目標(biāo)。

第二，面向?qū)W生全體，適度增加導(dǎo)學(xué)案的層次感和梯度性，增強(qiáng)其緩沖度。學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，優(yōu)等生有之，中等生和差等生卻占據(jù)“半壁江山”，所以導(dǎo)學(xué)案的作用應(yīng)在促進(jìn)優(yōu)等生學(xué)有所獲、學(xué)之更強(qiáng)的同時(shí)，重在解決“半壁江山”的問(wèn)題。為了提高中等生和差等生的學(xué)習(xí)實(shí)效，必須緊緊把握住他們的興趣愛(ài)好，不斷催發(fā)其興趣持續(xù)增強(qiáng)，讓其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并盡可能地保持長(zhǎng)久。此外，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)向中等生和差等生的需求傾斜，滿足不同個(gè)性不同水平的學(xué)生需求，形成基本的學(xué)習(xí)型班風(fēng)架構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到成功感。

二、必須堅(jiān)持不懈、一以貫之

首先，為了使學(xué)生在課堂中聽課和學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和系統(tǒng)性，初中英語(yǔ)教師有必要在課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。英語(yǔ)具備一定特點(diǎn)，規(guī)律也較為明顯，教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行多個(gè)角度的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在特點(diǎn)，從而產(chǎn)生征服欲。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貴在師者提供最佳的語(yǔ)言輸入，即“Com-prehensible Input”形式，便于學(xué)生理解潛在內(nèi)涵。導(dǎo)學(xué)案因此應(yīng)運(yùn)而生，在初中英語(yǔ)課堂中，英漢互譯詞匯訓(xùn)練、詞組辨別填空、句型轉(zhuǎn)換等較為多見，利用導(dǎo)學(xué)案能將這些龐雜繁復(fù)的內(nèi)容瞬時(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，為初中生思維拓展訓(xùn)練搭建了新的平臺(tái)，在導(dǎo)學(xué)案的多方多次發(fā)力下，學(xué)生的自學(xué)能力空間不斷擴(kuò)大，新的學(xué)習(xí)疑問(wèn)被不斷創(chuàng)設(shè)出來(lái)，為集體討論和小組合作討論埋下了伏筆。

其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了在日常生活中能夠運(yùn)用自如、準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂(lè)，達(dá)到思想交流的目的。這為導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供了最佳的運(yùn)行方式，即“交流+互動(dòng)”的形式。具體做法是：初中英語(yǔ)教師依據(jù)教材內(nèi)容以一定的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)為輔，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間自學(xué)，形成教師引導(dǎo)+學(xué)生自學(xué)水乳交融、互動(dòng)補(bǔ)充的學(xué)習(xí)形式，然后再結(jié)合常規(guī)性的集體討論和小組合作學(xué)習(xí)模式，從而最終完成導(dǎo)學(xué)案的基本練習(xí)，讓學(xué)生頭腦中建立初步的感性和理性交織的認(rèn)識(shí)，最后教師再逐一適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，在此過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，避免陷入枯燥乏味中。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的力推下，教與學(xué)兩張皮的歷史畫上了句號(hào)，師生互動(dòng)模式開啟，新型雙邊關(guān)系正在形成。

第三，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)策略啟發(fā)功能也應(yīng)引起重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生尋求最佳的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中體味語(yǔ)言的使用技巧，明晰自身的學(xué)習(xí)實(shí)況，為教師進(jìn)一步更新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供最新的參考信息。教師在將這些問(wèn)題統(tǒng)攬剖析后，會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新完善和鞏固，形成教學(xué)案編制整體，小到一些詞匯、句型的運(yùn)用比較，讓學(xué)生更加明確地對(duì)已有疑問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而窺探出問(wèn)題所在，達(dá)到知其然，還知其所以然的目的。在此過(guò)程性夯實(shí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐力和持久力是一個(gè)巨大考驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷鼓勵(lì)，幫助學(xué)生大力提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力，樹立強(qiáng)大的心理情感態(tài)度。