初中思想品德課堂教學生活化的研究

王海榮

【摘 要】在我國大力推行素質教育的時期，多數中學的思想品德課堂教學依然采用著傳統的教學模式，極大的限制了初中生對思想品德課程的喜愛程度。而在僅依靠課本進行教學時，則將會嚴重影響學生將所學的知識同社會實踐相聯系。因此，筆者作為初中思想品德教師，現結合自身的教育經驗，就如何實現初中思想品德課堂教學生活化提出合理化建議。

【關鍵詞】初中;思想品德;生活化教學;建議

教學生活化，其實質是指在實際課堂教學的過程中，教師應切實從學生的角度出發，大力結合學生的生活實際，選擇貼近學生生活的素材進行教學，從而能夠使得課堂當中所面對的問題近乎等同于生活中的實際問題。在現今的初中思想品德的教學當中，運用該類方式進行教學，在能夠極大程度的提高教學效果的同時，將會有助于提高學生的價值觀，正確引導學生形成良好的世界觀以及人生觀。

1.運用實際生活中的素材，實現教學內容的生活化

相對于中學教育階段的其他課程而言，思想品德課程所涉及到的教學內容多為理論知識。而在對單純的理論知識進行學習的過程中，中學生難免會產生枯燥、乏味的心理。長此以往，將會極大的影響到學生對于思想品德課程的學習熱情。然而，對于思想品德課程而言，其所教授的內容均與中學生的生活息息相關。當中學生能夠細細的對生活中的所見進行品味時，將會發現生活中的每個角落都充滿著思想品德課程當中的相關道理。因此，作為初中思想品德課程的教師，筆者認為在實際教學的過程中，廣大教師不應簡單的依靠書本當中的內容對學生進行授課，而是應真正從學生的角度出發，以初中生的視角對生活中相應的素材進行廣泛的收集。在實際課堂教學的過程中，教師可將所收集到的例子作為課程的開端，通過對例子當中人物的言行、社會現象等進行剖析，對思想品德課程當中的相關內容進行引出。如此一來，以學生生活當中的例子作為素材進行授課，能夠使得思想品德教學內容趨近于學生的生活，使其能夠在課堂學習期間感受生活，成倍的提高學習效果。

例如在對課本當中有關人的情緒進行講解的過程中，筆者通常會收集在公交車上人們各種情緒的圖片、在商城中各類人物的表情等。通過將所收集到的圖片對學生進行展示，能夠清楚的將人們在生活中的喜怒哀樂進行呈現。同時，當運用此類生活當中常見的例子作為教學素材時，則能夠在很大程度上引起學生的共鳴，使其不僅能夠對人類的各種表情進行認知，同時也能夠對各個表情對人們行為所產生的影響進行了解，從而能夠自覺的對自身的情緒進行調節，幫助學生掌握相關課堂教學的內容。

2.合理運用情景教學模式，實現教學氛圍的生活化

思想品德課程當中的內容均來源于生活，因此作為思想品德教師而言，在日常開展教學活動的過程中，不僅應以學生生活中常見的例子作為教學案例，同時也應對課堂教學當中的氣氛進行調節。相關調查研究資料顯示，當學生處于較好的學習氛圍當中時，其學習效率將會得到成倍的提升。因此，思想品德教師應摒棄傳統的教學理念，對目前教育領域先進的教學思想進行學習，對科學含量相對較高的教學設備進行運用，掌握相關的特定技能，能夠對身邊的事物進行充分的利用，實現課堂教學氣氛的生活化。采用該類方式進行教學的過程中，不僅能夠使得教學氣氛變得具有趣味性，同時也能夠將思想品德教材當中抽象的概念變得具體化，極大程度的提升學生對于思想品德學習的熱情。此外，當學生處于較為放松、愉悅的狀態進行學習時，則將會進一步對思想品德課堂教學當中的相關知識進行掌握，提高教學的質量。

例如，在對公民的權利相關內容進行講解的過程中，筆者通常會借助現代化教學設備如多媒體等，對特定的視頻進行播放，其中包括一段這樣的視頻：在一輛滿載乘客的公交車上，一名小偷趁乘客熟睡，欲實施偷盜。此時，筆者將會暫停播放視頻，并以此作為問題提出的依據，要求學生想象：“當時如果你在這輛公交車上，且看到了這一幕，你會怎么做？”這樣一來，學生將會設身處地的進行想象，對自己可能出現的行為進行表達，因而學生則將會被完全帶入到特定的生活化場景當中。

3.推行課堂教學實踐活動，實現教學方式的生活化

受到應試教育的影響，部分思想品德的任課教師通常會將自己大多數注意力集中在學生對理論知識掌握程度的檢測方面，而對于學生其他相關能力的培養并沒有給予應有的重視。這就導致了教師為學生所安排的家庭作業以理論知識的解答為主，而相關實踐能力的檢測則甚少出現在課余作業當中。由于思想品德課程當中的內容同學生的生活實際聯系較為密切，因此，當教師在對學生傳授一定知識之后，應根據學校的實際情況，組織社會實踐活動。在活動當中，學生將能夠對自己所掌握的知識進行細致的回顧，并在加以整合之后充分的運用到實際生活當中。這樣不僅能夠對學生所掌握的知識進行考查以及自查，同時還能夠極大程度的提高學生理論聯系實際的能力。同時，在實踐活動開展的過程中，教師還可以分組的形式進行，提升學生團隊合作的能力以及意識。因此，筆者認為，思想品德的任課教師不僅應承擔教授學生相關知識的任務，同時還應肩負著提高學生實際操作能力的責任。

例如在對環境保護的相關問題進行課堂教學之后，筆者將會在學校相關要求的框架內，組織學生充當志愿者，行走在大街小巷。不僅對所見到的垃圾撿到垃圾箱內，同時還對所見到亂扔垃圾的人進行勸說。這樣一來，不僅使得學生成為環境保護的“衛士”，同時也提高了學生的環境保護意識。

總而言之，在初中思想品德課堂教學的過程中，任課教師應結合本班學生的實際情況，致力于研究如何實現課堂教學的生活化。從而在能夠實現教學效果大幅提升的同時，還能夠提升學生的綜合素質。

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（作者單位：江蘇省連云港贛榆區城頭初級中學）