淺談合作學習法在高校健美操教學中的應用

李秀霞

【摘 要】在高校健美操教學中合理運用合作學習模式，不僅有利于激發學生對健美操的學習興趣，增強健美操學習效果，還有利于培養學生的合作精神，激發學生的運動潛力，活躍課堂氣氛，促進學生的個性發展。因此，本文從提高大學生的人際交往能力、創設良好的教學環境、提高健美操學習成績、發揮學生的主體作用等方面，闡述了高校健美操教學中應用合作學習法的意義，并在此基礎上提出了合理劃分小組、布置學習任務、教師點評指導、組織公平競賽等實施途徑，希望以此促進高校健美操教學的改革和發展。

【關鍵詞】合作學習法 ? ?健美操教學 ? ? 途徑

健美操不僅可以幫助大學生增強體質、塑造形體，還以其獨有的藝術性、節奏性、運動性、豐富性滿足了當代大學生的精神需求，因此，自創立以來就受到大學生的普遍歡迎。高校健美操教學不僅要傳授學生基本的動作技巧和理論知識，還要引導學生掌握健美操的內涵及要領。但僅靠教師講解示范，學生顯然無法將每一個動作都做得規范到位，若要增強學生在健美操學習和訓練中的表現力，就必須合理運用合作學習法，充分調動學生的積極性，引導學生自主探究、總結實踐經驗，進而提高健美操教學效率。

一、高校健美操教學運用合作學習模式的意義

1.提高大學生的人際交往能力

在合作學習模式下，學生們相互學習、互為作用、共同進步。因此，在這種健美操學習模式下，大學生更愿意傾聽彼此的意見，在相互尊重、相互依靠的情況下完成學習任務。這不僅可以增強學生的團隊精神、合作精神，還能夠提高他們處理同學關系、師生關系、個人與集體關系的能力，讓學生在以后的學習和生活中能夠更好地處理人際關系。

2.提高健美操學習成績

在高校健美操教學中運用合作學習法，可以讓大學生在相互幫助、相互學習、相互交流的環境中學習健美操。這可以讓學生依據自身對健美操音樂及動作的理解，探究、實踐更加適合自己的健美操學習方法和技巧。此外，在這種合作學習模式下，健美操成績較差的學生可以得到更多幫助，在和諧愉悅的環境中不斷提高自身成績。

3.發揮學生的主體作用

素質教育提倡尊重學生的主體地位，促進學生的個性發展，激發學生的學習興趣，增強學生的綜合素質。合作學習模式正體現了這種教育理念，在這種學習模式下學生成為教學主體，不再一味地接受知識灌輸，逐漸掙脫“受教育”的狀態，在g民同學、老師的交流合作中，逐漸正確地認識自我，并勇于為自己的言行負責。同時，還學會善待他人、寬容他人和尊重他人。

二、高校健美操教學中運用合作學習模式的途徑

1.合理劃分小組

正確運用合作學習法，首先要劃分小組，通常以4到6人為佳，人員過多容易滋生依賴心理，人員太少又不利于交流討論，均會降低學習效率。分組要充分考慮學生的動作協調性、體質、速度等因素，并遵循優勢互補、組內異質、組間同質的原則合理劃分。其次，要明確組內分工，小組內的每個成員都要實現準確定位，并輪流完成角色任務。糾錯者要及時糾正小組成員在練習過程中的動作錯誤，領操者則要為大家示范新的健美操動作，考核員負責抽查檢驗個人動作是否標準，紀律員要及時提醒那些不認真練習的組員。總結者則要在練習結束后總結小組在練習中的具體表現，并提出發展建議。

2.布置學習任務

在合理劃分小組之后，教師要向全班學生講解課程的動作要領和基礎知識，并進行動作示范，并著重分析本節課的教學重難點。在講解時可以借助多媒體工具，讓學生通過圖片、視頻、動畫更加形象、直觀地了解健美操動作。然后，教師要根據小組成員的學習能力、性格特點和學習興趣，合理布置練習任務。學生則要以小組任務為中心合理安排學習進度和內容。需要注意的是，教師在布置任務時不僅要注意基本步法和動作的練習，還要適度地提出一些具有挑戰性的任務，例如，可以要求學生根據本節課所學動作，自行創作，編排3分鐘的熱身健美操。此外，教師還要指導學生在小組內部分解任務，制定階段性目標和個人目標，明確分工，從而提高小組學習效率。

3.教師點評指導

在合作小組明確學習任務并開始練習之后，教師可以在一旁巡視、觀察，在發現問題后要采用誘導、提問和啟發的方法加以糾正，尤其要關注學習能力較差且不善言談的學生。此外，在各個小組熟練完成健美操基本套路后，教師要安排學生根據音樂創造性的編排數量、動作、隊形、方向等內容。同時，由于合作學習的最終目標是促進學生的全面發展，因此，教師在最終評價指導時，不僅要關注學習結果，還要充分考慮練習過程，構建完善的評價體系，有機結合學習結果、學習過程、他評、自評等多種評價方式，并對個別優秀小組提出特別表揚和獎勵。

4.組織公平競賽

為了鞏固和檢查健美操學習成果，教師要及時關注小組間的學習狀態及任務完成情況，并組織公平的競賽活動，營造積極競爭的課堂氛圍，激發小組成員的積極性。比賽既可以在小組內，也可以安排在小組間進行，評委則由教師和學生共同組成，比賽成績優異者可以獲得相關獎勵，成績較差的小組或成員則要接受老師或同學的指導，及時糾正動作，完成學習任務。

【參考文獻】

[1]余靖.健美操合作教學模式對促進大學生社會化進程的影響[J].體育科技文獻通報，2012（10）.

[2]曲新藝.普通高校體育選項課引入合作教學模式的理論研究[J].西安體育學院學報，2006.

[3]吳文生.健美操教學中合作學習法的應用[J].安徽工業大學學報，2007.

[4]王坦.論合作教學的基本理念教育研究[J].教育研究，2002.