強化職業能力培養的數控技術專業畢業設計改革與實踐

魯淑葉

【摘 要】本文針對目前高職數控技術專業畢業設計存在的問題，對數控技術專業的畢業設計進行大膽的改革，提出以機械機構的加工與裝配一體化生產過程的畢業設計模式，提高了畢業設計效果，強化了學生的職業能力。

【關鍵詞】畢業設計 ? ? 改革 ? ? 職業能力

一、引言

教育部《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）指出：“高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求，時間應不少于半年。”從文件要求可見，畢業設計是高職院校學生進行專業綜合訓練、強化職業能力培養的重要教學環節，是其他教學手段無法替代的。通過調查發現，數控技術專業畢業設計存在輕技能、重理論等現象，急需進行畢業設計改革，提高效果。

二、改革畢業設計模式，培養學生的職業能力

結合高職數控技術專業培養目標——真正使高職學校與企業的零距離對接，我們對數控技術專業的畢業設計進行了一系列的改革，改變以往單純理論的形式，采用“典型機械機構”的加工與裝配的一體化生產過程的畢業設計模式，把機構分析→結構造型→工藝設計→程序編制→零件加工→機構裝配等生產流程都做出來，讓學生把圖紙上的東西真正變成一個合格的產品，使畢業設計真正成為學生實際工作前生產過程的一次全真模擬，培養學生的職業能力，縮短學校培養與企業需求的差距。

三、畢業設計的實施過程

我院2012級數控技術專業畢業設計執行時采用上述模式，進行了數控技術專業畢業設計教學改革試點，具體流程如下：

1.畢業設計題目的選取

畢業設計題目選擇采用“典型機械機構”的加工與裝配，題目來源采用教師和學生相結合的方式，教師根據實際情況選擇合適的機械典型機械機構;或者學生選擇機械機構教師進行審核。最后學生以小組為單位，進行題目的選取。

2.開題報告的撰寫

指導教師給學生下達畢業設計任務書，提出主要研究內容、方法和要求等，讓學生獨立撰寫開題報告。學生通過撰寫開題報告，能夠很好地梳理工作思路，制訂科學合理、切實可行的研究方案和合適的進度計劃，同時對提高學生科技文獻查閱能力、學生人文素質能力、專業拓展能力等都有十分積極的作用。

3.學生進行產品的制作

學生根據自己所要完成的任務進行零件三維造型、工藝編制、程序編制、零件加工，待全組成員完成零件加工后進行零件的裝配。在整個加工過程中，教師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量等保證零件的加工精度。學生在做中學、學中做，理論與實際相結合，感受真實環境，制作真實產品，一切都是“真刀真槍”，能培養學生的責任意識、質量意識、成本意識。

4.畢業設計論文的撰寫

為了使畢業論文書寫規范，在畢業設計初期，在畢業設計課堂上以講座的形式，對畢業論文的寫作進行系統的、針對性的輔導，輔導的內容包括：排版方法、科研類畢業論文的框架要求、摘要的寫法、數據圖表的格式、參考文獻的格式和引用方法等。在論文寫作階段，學生獨立撰寫論文初稿，指導教師進行修改，論文成型后，再按照印刷要求進行排版印刷。在本階段的實施過程中，學生的語言表達能力、計算機應用水平、科技論文撰寫能力均得到了較大提高。

5.科學規范的畢業論文答辯模式

在答辯過程中我們改變以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題以及問題的解決方案，通過畢業設計答辯，鍛煉了學生的表達能力和應變能力。

四、畢業設計模式實踐效果

1.本改革完成后，加工的10套機械機構可作為學生在學習《機械設計基礎》課程的教具使用，以本院學生實作產品作教具，大大激發了學生的學習興趣和熱情。

2.通過數控技術專業畢業生畢業設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業理論知識，同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題、如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。

3.采用這種方式的畢業設計，學生所完成的不僅是以往常規畢業設計中紙面上工藝制定、程序的編制等的前期工作，也完成了從計算毛坯、加工一直到裝配的實際上的機械加工的后期工作，學生的設備操作能力、動手能力、創新能力、溝通能力、協作能力得到了強化性的提高，彌補了常規畢業設計中的不足，實現了人才培養與企業需求無縫銜接，提高了學生的就業競爭力。

4.教學相長，提高了教師的實踐技能，指導教師在產品生產實踐教學的指導過程中得到鍛煉，實踐工作能力得到了訓練和提升。

【參考文獻】

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