小學語文兒童文學審美素養(yǎng)提升策略

張薇

【摘 要】 兒童文學的審美素養(yǎng)對語文教師而言非常重要，但目前小學語文教師的兒童文學審美素養(yǎng)并不樂觀，因此分析小學語文教師兒童文學審美素養(yǎng)提升的途徑和策略是必要的，從而使小學語文教師能自覺加強兒童文學修養(yǎng)，提高審美能力，有效地指導學生閱讀兒童文學作品。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教師;兒童文學;審美素養(yǎng)

一、引言

審美素養(yǎng)是《語文課程標準》所提出的語文素養(yǎng)的重要組成部分，因此培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)是小學語文教學的重要任務(wù)。目前，依據(jù)語文《課程標準》編寫的各種版本的小學語文教材中，兒童文學占據(jù)著相當大的比重，要用好新教材，完成課標規(guī)定的培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的任務(wù)，小學語文教師自身必須具備較高的兒童文學審美素養(yǎng)。

雖然兒童文學的審美素養(yǎng)對語文教師而言非常重要，但目前小學語文教師的兒童文學審美素養(yǎng)并不樂觀，表現(xiàn)為缺乏兒童文學審美素養(yǎng)理論和知識，對兒童文學作品閱讀量嚴重不足，對兒童文學審美教育的觀念嚴重滯后。導致這些現(xiàn)象的原因，主要是各級教育主管部門，培養(yǎng)小學語文教師的各種層次的師范院校，以及小學語文教師自身對兒童文學課程不重視。此外，應(yīng)試教育也極大地束縛了小學語文教師兒童文學審美素養(yǎng)的提升。

二、提升兒童文學審美素養(yǎng)基本途徑

（一）樹立新兒童文學觀念

兒童文學是獨立的文學形式，有其特有的審美標準。教師需要正確地認識兒童文學具有的特點，把自己對兒童文學體裁及其藝術(shù)特征的理解運用到兒童文學教學中去，豐富教學內(nèi)容和形式。要想提高學生的兒童文學審美素養(yǎng)，語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以兒童為本位，加強兒童文學修養(yǎng)，提升自身的審美素養(yǎng)。

首先，正確認識兒童文學特點。優(yōu)秀的兒童文學作品有很高的審美價值，能激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美能力。兒童文學具有不同于成人文學的獨特的審美特點獨特的審美特點主要表現(xiàn)為趣味性、純真性、情感性。

其次，從兒童的視角去欣賞兒童文學。我們往往以早已形成的思維定勢來教育和要求孩子，最近熱播的一部動畫片《喜羊羊與灰太狼》是一個很經(jīng)典的狼吃小羊的故事。我們在跟孩子講狼的兇狠和羊的智慧的時候，應(yīng)該多聽聽孩子的看法，他們同情那個經(jīng)常挨打的灰太狼，在他們眼里狼是弱者。因此，教師在進行兒童文學作品教學的時候應(yīng)該拋棄功利性，不要用自己的想法影響孩子們的閱讀。

（二）加強兒童文學修養(yǎng)

第一，加強高等師范院校兒童文學課程建設(shè)。為了小學語文教師兒童文學審美素養(yǎng)的提升，為了小學語文教學質(zhì)量的提高，需要在高等師范院校設(shè)置兒童文學課程。特別是以培養(yǎng)小學語文教師為目標的專業(yè)，要把兒童文學課程作為專業(yè)必修課，通過專業(yè)必修課的合理安排和設(shè)置，學生能具體全面的了解中、外兒童文學發(fā)展史和兒童文學理論。同時，加強兒童文學師資隊伍建設(shè)是兒童文學課程建設(shè)的一個重要組成部分，如果高等師范院校具有一定規(guī)模和質(zhì)量的兒童文學師資隊伍，對兒童文學的長足發(fā)展有著很重要的促進作用。

第二，加強教師兒童文學素養(yǎng)培訓。小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的提升不僅取決于教師自身的努力，也取決于教育主管部門和學校的導向和重視程度。可以利用假期組織教師參加有關(guān)兒童文學素養(yǎng)的培訓，如果有條件的話，可以邀請一些兒童文學作家、學者到學校進行講演，很多兒童文學作家、理論家曾經(jīng)從事小學教育工作，他們既有深厚的兒童文學素養(yǎng)，又有豐富的教學經(jīng)驗，具有現(xiàn)身說法的效果。

第三，豐富閱讀經(jīng)驗。具有兒童文學素養(yǎng)的教師必定不斷地閱讀兒童文學的經(jīng)典作品，有了豐富的閱讀積淀，教師才能獲得可以和學生分享的兒童文學審美的豐富經(jīng)驗。在大量的兒童文學閱讀實踐中提高自己對兒童文學的審美鑒賞力、判斷力，并具有帶領(lǐng)孩子閱讀、欣賞兒童文學的能力和素養(yǎng)。教師應(yīng)及時把握兒童文學史研究的動態(tài)，對各個時期中外作家的兒童文學經(jīng)典之作進行廣泛的閱讀，各種文學體裁的兒童文學作品都要有所涉獵，關(guān)注當下熱點圖書，留意有關(guān)兒童文學文藝批評，最終把一本本好書帶到孩子們身邊。

三、提高兒童文學審美素養(yǎng)策略

（一）多角度審視身邊事物，擴大美的外延

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，審美的角度不一樣，就會有不一樣的審美效果。兒童文學作品的內(nèi)涵十分豐富，教師在教學之前應(yīng)該完整的，多面的把握。譬如日本作家新美南吉的童話《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒與樹是好朋友，它天天給樹唱歌。后來在它將要飛去南國的時候，答應(yīng)樹會回來給它唱歌。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，樹卻不見了。它到處尋找，終于找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。它面對著煤油燈唱起了去年的歌。初讀很容易發(fā)現(xiàn)這個童話故事歌頌了鳥兒和樹之間深厚的友誼以及鳥兒的信守諾言，深入體會后你會發(fā)現(xiàn)文章還指出了人類對環(huán)境的破壞。

（二）廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，涉足美的經(jīng)典

通過閱讀大量的兒童文學經(jīng)典之作，教師可以利用自己在閱讀中所獲得的美感經(jīng)驗帶領(lǐng)孩子們進入一個充滿童真和童趣的世界。在那里，有閃爍著永恒的人性美的《草房子》，可以領(lǐng)著孩子們走進“油麻地”，和“桑桑”一同生活，感受成長路上的艱辛與快樂。領(lǐng)著孩子們跟“艾特”和“賽娜”《一起去野餐》，在雨天看到太陽。還可以帶著孩子們跟住在遙遠的星球上的《小王子》問好，從小王子憂郁的眼神中感受友誼、愛情與責任。慢慢地，《做一片美的葉子》《毛毛》《夏洛的網(wǎng)》《猜猜我有多愛你》等等這些兒童文學的經(jīng)典作品都會走進孩子們的視野，豐富孩子們的人生，滋潤孩子們的心田。孩子們會在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，滋生出優(yōu)雅的感覺，接受愛的洗禮。

（三）積極參與學生閱讀活動，獲取美的感悟

在平常的兒童文學教學中，為了培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一系列閱讀活動。其中有不少活動是有教師參與的，教師在其中發(fā)揮了引導、控制和調(diào)節(jié)的作用。其實這些活動使教師與學生能平等的進行交流，使成人和兒童兩種不同的審美意識融合從而得到升華。所以教師應(yīng)該積極地參與，不僅僅作為旁觀者。

四、總結(jié)

本文針對小學語文教師在兒童文學審美素養(yǎng)方面尚存在的很多問題，要解決這些問題，首先要加強對兒童文學的重視，其次要轉(zhuǎn)變觀念，加強兒童文學修養(yǎng)。可以通過多角度審視身邊事物，廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，積極參與學生閱讀活動等方法來提升兒童文學審美素養(yǎng)。

【參考文獻】

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