高中生物教學實效性的提高策略

周朝興

【摘 要】教學是教與學的雙邊活動，實效性是課堂教學的理想愿景。新課改實施以來，廣大高中生物教師為了提高課堂教學的實效性，進行了多維的探索，為此，筆者參考同行的理論研究和自己的工作實踐，就怎樣提高“高中生物教學”的實效性，探討如下。

【關鍵詞】生物教學;實效性;高中;策略

前言

在新課改背景下，為提高課堂教學的實效性，高中生物教學只有充分依據相關標準要求，在總結問題、發現不足的基礎上，轉變教學觀念、構建和諧師生關系、全面轉變傳統落后的教育理念、優化教學內容、突出學生在學習過程中的主體地位，然后采用以探究為核心的多元化教學方法，結合課外興趣小組活動，以素質教育為目標，以興趣教育、與實踐教育相結合，充分發揮出學生的自主學習能力、創新意識與拼搏精神，并在生物教師科學的引導下，合作學習、自主探究、形成綜合的學習素養與創新的實踐能力。

1.轉變教學觀念，樹立全新教學觀

在傳統教學觀念中，在應試教育背景下，我們的教學體系只有一種，就是知識系統，很少有人會考慮到除了知識以外的其他方面，也很少有人會關注學生學習的實際意義。作為生物學知識，自然有屬于它自己的系統性特點，但是這種系統比較抽象和概括，不是學生通過自己探究學習而得到的。因此，在生物教學中，我們可以將知識還原成它本來原始的、混沌的狀態，并將與它相關的事物及環境聯系起來，從而構成真正的生態系統。例如，生活在自然界中的鳥類，既可以從中抽象出生物學的知識，也可以抽象出數、理、化等方面的知識，還可以抽象出文學、哲學以及藝術、宗教等方面的知識，由此可見，在現實生活中發生的所有活動都具有學習價值。如探究性的學習、感悟性的學習、情境性的學習以及問題性的學習，都屬于非系統化的學習，因此，作為高中生物教師，一定要打破傳統的教學模式，轉變教學理念，摒棄以分數看成績的傳統教學觀，樹立以多種教學形式來促進學生“學知識”的全面發展觀。

2.以學生為本，構建和諧師生關系

新課程標準下，生物教學的首要任務就是要注重學生的全面發展，為社會培養高素質的人才。所以，教師要改變傳統的生物教學理念，及時更新教學思想，在教學實踐中要反思自己教學行為中的得與失。新課程理念認為，教學是一種對話過程，需要溝通與合作，教師要主動與學生交流，打開學生的心扉，尊重學生的人格，平等地看待學生，拉近與學生的距離，激發學生主動學習的熱情。為此，必須落實“以學生為本”的新課改精神，構建出一種和諧的師生關系，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，快樂地學習、健康地成長。其次，在教學過程中，要按照新大綱的要求，要培養學生合作、探究的學習習慣，培養學生的創新能力。生物教學要面向全體學生，使每個學生都能明白生物教學的現實意義，獲得同等的學習機會，激發學習的興趣。教學中，除了教給學生基礎的知識外，更要教給學生通過生物學眼光去觀察社會生活中的問題，讓學生明白生物學科對社會發展的現實意義與重要價值。

3.優化教學內容，注重教學的實效性

眾所周知，生物學科具有很強的實踐性，其與自然科學、與人類的生活有著非常密切的聯系。高中生物教學的內容貼近生活，很容易激起學生的學習興趣，但是在教學過程中也難免存有制約教學的現象，例如高中生物教師在授課時嚴格按照教學大綱和教科書要求的標準進行授課，導致教學內容所涉及的實踐內容較少，采用這樣的教學方式，會使學生在課堂上接觸到較為廣泛和全面的知識點，但是教學的生動性欠缺，很難調動學生的學習積極性。因此，教師要注重教學內容的整合和優化，課前做好充分的備課準備，積極利用各種渠道搜集與教學內容相關的知識點作為鋪墊和補充，在課堂教學中將本課重要知識與現實生活結合起來，然后進行融會貫通，調動學生學習的興趣，學生感覺非常貼近他們的日常生活，學習的積極性就會倍增，再發揮出生物教師的引導作用，加強他們對知識點的掌握，課堂教學效果就會顯著增強。

4.采用以探究為核心的多元化教學方法

講臺授課法是目前多學科所采用的重要教學方法之一，但生物學科若不與一定的實驗相結合，部分內容就顯得很抽象、難懂。新課改強調指出：“高中生物新課程大大地增加學生活動，尤其是探究性活動的數量，這對促進學生學習方式的改變，培養科學探究能力和提高學生的生物科學素養，實現課程目標是非常有利的。”但在實際的操作過程中，無疑也增加了教學難度和教學課時的緊張，這正是平時生物教師在校本教研活動中時常“埋怨”的“熱點話題”。因此，課堂實效性的提高，需要采用靈活多樣的教學方法，特別是在教師引導下的自主、合作探究法，一方面能提高課堂活動設計的質量，另一方面能激發學生自主探究的興趣與動機。同時，教師應辯證地看待探究性學習，倡導探究性學習是順應國際科學教育改革的潮流，是培養高中生探究能力和提高科學素養的有效方法之一。然而，探究性學習的組織實施，費時費工，且并不是所有內容都可組織探究。片面地強調探究性學習而排斥其他教學策略和方法，會導致教學時間緊張，教師該講的少講或不講，因此應主張采用“以探究為核心的多元化的教學方式”。

5.組建課外興趣小組，廣泛開展課外實踐活動

有組織、有計劃的課外活動是課堂教學的有效延伸，不僅能鞏固學生的課堂所學內容，同時還豐富了高中生的課余文化生活。新課改精神要求我們在教學實踐中應更加注重學生的學習需求，注重在現實的生活背景下開展興趣教育。因此，結合生物學科的特點，筆者認為我們應針對高中生的不同興趣，建立生物學科興趣小組。在與學習不向沖突的情況下，在條件許可的條件下，豐富開展生物課外實踐活動，引導學生利用課余實踐，深入生活、深入生物學知識中，充分獲取課堂中學不到的豐富生物知識，從而進一步提升廣泛的生物學習興趣與細致的實驗觀察能力。例如對動手能力強、善于觀察、對植物研究及培育有濃厚興趣的學生，我們可組建培育實驗小組;對動物各類生活習性與特點有濃厚研究興趣的學生，我們可成立動物觀察實踐小組;對生態環境有研究興趣的同學我們可組建環境生物學研究小組等。

【參考文獻】

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