視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計

視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計

文/巴蕾

摘要：特殊教育學(xué)校面向視障學(xué)生開設(shè)的音樂課程，除了對提升學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有作用外，還對視障學(xué)生的康復(fù)與治療、積極心態(tài)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等有特殊的作用與意義。本文在分析視障學(xué)生音樂課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，關(guān)注視障學(xué)生的發(fā)展需求，運用小組工作的理論與方法，堅持普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，兼顧人性化與實用性，設(shè)計小組式音樂課程內(nèi)容、教學(xué)方式與運行過程，開辟一種新的視障學(xué)生音樂教育模式。

關(guān)鍵詞：視障學(xué)生；音樂教育；小組工作；課程設(shè)計

中圖分類號:G761文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、視障學(xué)生小組音樂課程設(shè)計的背景

視障兒童的概念對于我們來說既熟悉又陌生。“視覺障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的0—18 歲的少年兒童。”①基于此概念，視障學(xué)生的生理特點是視力受損、視力障礙；導(dǎo)致視障的原因具有多樣性與不確定性；雖存在視力障礙，但他們?nèi)匀荒軌蚪邮芙逃＞C上所述，視障學(xué)生就是指處在一般的學(xué)生年齡階段，由于各種原因?qū)е乱暳κ軗p或視力障礙，仍在學(xué)校中接受特殊教育的兒童或青少年學(xué)生。視障學(xué)生的優(yōu)勢之一就是聽力十分敏銳，對于一個人的印象、判斷對方的模糊信息，都是通過聽這個人講話的語氣、語調(diào)、語速來完成的。

為了更好地發(fā)揮視障學(xué)生的聽力優(yōu)勢，促進(jìn)原有的音樂教育方式的改變與進(jìn)步，從而促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展，就要探索一種更具有創(chuàng)新性的、更符合視障學(xué)生本身特點的音樂授課方式。小組工作作為一種具有靈活性、互助性與學(xué)習(xí)性的社會工作方法應(yīng)用于視障學(xué)生的音樂教育中，能夠?qū)μ剿饕曊蠈W(xué)生音樂教育方式的新思路有所啟發(fā)與幫助。

二、視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計

音樂課程設(shè)計主要從視障學(xué)生的特點與需求、音樂教育的現(xiàn)狀與音樂課程三方面出發(fā)，綜合考慮視障學(xué)生的接受能力與具體發(fā)揮，以利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)個人成長與成熟，因此將音樂課程以專題的形式，通過小組學(xué)習(xí)的方法開展。

專題一：樂理知識講解

這一專題主要是為視障學(xué)生以后對音樂的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。樂理學(xué)習(xí)在一定程度上具有必要性，只有打好了理論的基礎(chǔ)才能夠在聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)甚至樂曲的創(chuàng)作方面有所突破與進(jìn)步，樂理知識的講解包括對基本概念的把握。比如音、音調(diào)、音高、音域等等，都要清楚這些基本的元素。其次就是對音符的劃分，對音的高低與時值進(jìn)行一個把握，附點音符知識的學(xué)習(xí)等等。這些知識不僅是為以后的音樂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是走音樂專業(yè)化道路學(xué)生的必修課。

專題二：盲人音樂名家故事分享

這一專題設(shè)計的意義在于弘揚(yáng)一種榜樣的作用，在國內(nèi)外都有成功的盲人音樂家，不管是在歌唱方面還是樂器演奏方面都不缺乏這類人才。通過對成功音樂家的故事分享，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對待音樂課程的態(tài)度也就更為認(rèn)真，在音樂學(xué)習(xí)方面也就更為用心。

專題三：旋律與節(jié)奏的學(xué)習(xí)

這一專題的學(xué)習(xí)同樣是一個必要性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會如何識別不同音樂的旋律、節(jié)奏不僅對聲樂的學(xué)習(xí)有幫助，更是對器樂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對于樂曲旋律與節(jié)奏的把握有利于音樂曲目的鑒賞，把握音樂作曲家作曲的內(nèi)涵與所要表達(dá)的情感色彩，從而對深化樂感有很大的幫助。

專題四：聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

這一專題所設(shè)計的主要目標(biāo)是對視障學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一些簡單的基本的發(fā)音技巧，并教授一些簡單的歌曲，通過小組成員的協(xié)作與互助，完成一首完整的音樂作品。這個過程需要老師的指導(dǎo)，但老師的作用并不是主導(dǎo)。

專題五：器樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

器樂學(xué)習(xí)分為很多種，可以是對單一器樂的學(xué)習(xí)，比如教授如何吹口琴，因為口琴不需要用眼睛來觀察，而且簡單易學(xué)，攜帶方便。更主要的是對有天賦與興趣的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，其他的同學(xué)可以作為一種興趣與愛好。

專題六：名家名作解析

對于名家名作的分析這一專題，形式就類似于講座。可以請專業(yè)的人士來對某一首樂曲或某個音樂作品進(jìn)行分析，以簡單易懂的方式講述給學(xué)生聽。也可以由學(xué)生來收集資料，在課堂中進(jìn)行分享。了解名家的名作對于樂感的培養(yǎng)與形成、音樂體悟能力和音樂素質(zhì)的提高都有很大的幫助。

專題七：對于音樂職業(yè)規(guī)劃知識的講解

這一專題針對的是視障學(xué)生的就業(yè)需求來講的。音樂可以作為一門職業(yè)來發(fā)展，通過對音樂職業(yè)規(guī)劃的講解，能夠為視障學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展及其家長對孩子的培養(yǎng)方向作出明確的解釋與方向定位，從而在一定程度上解決部分視障學(xué)生的就業(yè)問題，減輕其家庭負(fù)擔(dān)。

專題八：音樂治療知識的普及

這點需要專業(yè)的人來進(jìn)行講解或者播放有聲視頻，讓學(xué)生的家長明白音樂療法，走進(jìn)音樂治療。同時根據(jù)視障學(xué)生的情況，專題的講解，可以讓學(xué)生嘗試著去做一些恢復(fù)練習(xí)，從而有利于視障學(xué)生視力狀況的矯治與恢復(fù)。

八個專題根據(jù)不同的學(xué)校教學(xué)計劃的不同，可以進(jìn)行調(diào)整。考慮到視障學(xué)生的接收能力與應(yīng)用能力，計算期數(shù)為一學(xué)期。

三、結(jié)語

對視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計，注重從視障學(xué)生的實際情況情況與特點出發(fā)，基于特殊教育學(xué)校音樂教育的現(xiàn)實情況，將小組工作方法運用到音樂課程中，實現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的目的，為促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會與條件。

(作者單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]彭丹丹.特殊兒童音樂教育意義探尋——以視覺障礙兒童為例.

[2]騰格勒日呼.呼包鄂三市特殊教育學(xué)校視力障礙學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀與策略.

[3]李欣.用音樂打開視障兒童的心扉.

[4]馬慧，常紅梅.呼和浩特市特殊教育學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查.

[5]王艷杰.音樂課程設(shè)計中的“目標(biāo)模式”與“過程模式”.