獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革建議

文/洪迎秀

一、引言

在高等院校的大眾化發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院中所占的比重很高，探討?yīng)毩W(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)型人才。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)方面應(yīng)該更加重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐性課程，比如ERP沙盤(pán)模擬課程，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。但是在某所獨(dú)立學(xué)院中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)校開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)模擬課程，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)退課的現(xiàn)象，原因是老師分配的任務(wù)太難，需要去企業(yè)實(shí)地考察，需要考相關(guān)職業(yè)證書(shū)等，學(xué)生一怕掛科，二怕完不成任務(wù)，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該如何安排，如何使課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，是值得深思考慮的問(wèn)題。

二、學(xué)校、學(xué)生、教師方面建議

獨(dú)立院校在制定經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的管理制度和文件時(shí)，既滿足現(xiàn)有的法律，又在一定的條件下制定適合獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)的規(guī)章制度和政策。獨(dú)立院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革充斥著各種各樣的矛盾，在教學(xué)改革的道路上需要互相包容、互相支持和不斷調(diào)整，培養(yǎng)一批經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的精英。在堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用的前提下，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際化視野的中高層經(jīng)濟(jì)型、應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在建設(shè)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)適用應(yīng)用型、實(shí)踐型的教學(xué)發(fā)展，摸索教學(xué)改革。學(xué)科發(fā)展，專業(yè)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和獨(dú)立學(xué)院的特色發(fā)展，教學(xué)理念必須適應(yīng)靈活性、全面、多方面的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用的教材要選擇得當(dāng)，要建立適合自己本學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教科書(shū)。獨(dú)立院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革中要以學(xué)生為中心，所有的年輕老師都應(yīng)該做一年以上的班主任或者輔導(dǎo)員，要與學(xué)生密切聯(lián)系，與學(xué)生融合在一起，才能更了解學(xué)生的心理狀況，求知欲望。在某所獨(dú)立院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，為了使班主任活動(dòng)落實(shí)，要求每個(gè)老師晉升職稱的時(shí)候，都必須具備擔(dān)任過(guò)班主任或者輔導(dǎo)員等實(shí)踐活動(dòng)。廣東省講師評(píng)定條件之一就是累計(jì)有半年以上參加社會(huì)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面的經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)班主任或輔導(dǎo)員工作。所以在進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)改革時(shí)，必須結(jié)合獨(dú)立院和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，處理好學(xué)生和教師的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師首先應(yīng)該明確自己在學(xué)校里和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的職責(zé)，面對(duì)社會(huì)兼職，必須要做好自己在學(xué)校里份內(nèi)的事情，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。教師應(yīng)當(dāng)熟悉自己享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為學(xué)院的發(fā)展與自身密切相關(guān)，多思考學(xué)院的前景，并且和個(gè)人需求成長(zhǎng)連接起來(lái)。在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該教學(xué)和研究相結(jié)合，只教學(xué)而不去做相關(guān)領(lǐng)域的研究就會(huì)與社會(huì)脫裂，教師應(yīng)該高質(zhì)量完成自己的教學(xué)工作，跟著學(xué)科前沿。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的老師應(yīng)該保持積極陽(yáng)光的心態(tài);記住學(xué)生的名字;不吝嗇贊美學(xué)生;上課有激情;懂得談心的藝術(shù);要形成自己的教學(xué)風(fēng)格;講出來(lái)要深入淺出等，教師在教學(xué)過(guò)程中需要摸索出自己的風(fēng)格。

三、學(xué)分制改革

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行改革的時(shí)可采取學(xué)分制度改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外采取學(xué)分制成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的修學(xué)年制可定在3－7年，時(shí)間自由選擇，修滿本專業(yè)的學(xué)分，學(xué)生在修學(xué)一年后可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇自己喜歡的專業(yè)，只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)。例如某獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要求畢業(yè)總學(xué)分可規(guī)定150－155學(xué)分，公共必修課20學(xué)分，公共限選2學(xué)分，思政通識(shí)教育課必修24學(xué)，專業(yè)必修課30學(xué)分，專業(yè)模塊課20學(xué)分，學(xué)生應(yīng)在專業(yè)模塊課中選擇一個(gè)模塊并修滿相應(yīng)學(xué)分，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)課:必修9學(xué)分，任意選修課:選修45－50學(xué)分，其中專業(yè)任選課至少修滿20學(xué)分。至于學(xué)分如何設(shè)定，需要根據(jù)學(xué)院和專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置，適合學(xué)生的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行學(xué)分制改革時(shí)可先在一個(gè)年級(jí)開(kāi)始試點(diǎn)，再逐步擴(kuò)展到整個(gè)大一到大四的學(xué)生。

四、大班套小班

獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在改革中也可以適用“大班套小班”的改革之路，大班套小班不是一個(gè)簡(jiǎn)單的形式上的大班和小班的組合，而是充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的師資、適合學(xué)生的一種教學(xué)方式。小班教學(xué)的時(shí)候可以邀請(qǐng)有一定知名度或者學(xué)識(shí)淵博的企業(yè)家或?qū)W者給學(xué)生教學(xué)，教師可以設(shè)置教師助理，并且建立課程共享的機(jī)制。大班教學(xué)把一些經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程理論、基本概念梳理清晰，在大班教學(xué)里使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的教學(xué)有個(gè)大概的了解，以及掌握這門(mén)課的一個(gè)框架，在大班教學(xué)里需要一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的老師。在大班教學(xué)之后把大班分成幾個(gè)小班，縮小班級(jí)人數(shù)，保證每個(gè)學(xué)生能夠參與到討論中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的積極性和創(chuàng)新、跳躍性的思維。在小班中展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)、研討式教學(xué)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究和探索的興趣。大班套小班對(duì)于理論和時(shí)間按性課程的教學(xué)方法是不同的，小班研討的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例需要明確，可以是三分之一也可是三分之二，這個(gè)根據(jù)課程的性質(zhì)來(lái)決定。

[1]祝方清.論我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展前景和對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè).2010，(9).

[2]張英鶴.教學(xué)“小班化”有感[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2013，(02).

[3]楊愛(ài)華，涂紹勇.大班授課、小班研討教學(xué)模式的探討[J].廣州化工.2014，(08).