興趣與快樂構筑信息魅力課堂

陸琳

摘 要：在初中信息技術課教學中，要想切實提高課堂教學效率，必須著眼于學生想象力、創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學生的主體作用，催生學生的課堂主人翁意識，體現(xiàn)教師的引導和帶動作用，突出教師的課堂主導作用，從而強化教師教和學生學的有機結合，最終提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中信息技術;教學活動;能力

一、立足學生實際，多方借力，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師在創(chuàng)設教學情境，提出相應問題的同時，要重視對學生自主探索的興趣培養(yǎng)。教師依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問，鼓勵學生主動尋求問題解決方法，嫻熟運用任務驅(qū)動法開啟學生的求知欲望。如，在“計算機安全”章節(jié)的講授過程中，為了讓學生真切感受病毒的種類及運行模式，教師可利用多媒體設備演示一段病毒侵害計算機的場景，讓學生結合自己的切身感受，談談對計算機病毒的理解，并簡略概述計算機病毒的危害性。教師在組織學生進行問題解答活動時，可采取小組合作競賽模式，讓學生先在組內(nèi)搶答，選出優(yōu)勝者代表本小組與其他小組代表競答，評選出最佳“選手”進行適度表揚，同時，對進步明顯或表現(xiàn)一般的學生進行鼓勵，最后再一一對學生的回答結果做必要點評，活躍了課堂氣氛，提升了教學效果，教師的引導作用不言而喻。學生對計算機病毒的認識有了更深刻和全面的認識，教育學生文明上網(wǎng)，爭做道德網(wǎng)民。通過大膽嘗試，教師的主導性充分發(fā)揮，學生主體性橫向平鋪到教學流程中，教師從聲嘶力竭的講解中解脫出來，學生玩轉(zhuǎn)了枯燥無味的計算機知識學習，達到了寓教于樂的目的。

二、立足教材，巧妙設置問題懸念，培養(yǎng)問題發(fā)掘和處置能力

在課堂教學活動中，創(chuàng)新課堂結構內(nèi)容配置，盡量少講，堅持精講。在保障知識系統(tǒng)傳授的基礎上，還要關注學生思維自由度的拓展，最好采用“演示法”“任務驅(qū)動法”等多種教學方法穿插進行的方式。如，在講授利用WPS表格對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理時，可以將日常的測驗成績作為實訓素材，利用機房電腦設備將各科成績輸入到相應區(qū)域，WPS相較于Excel具有更為方便快捷的強大優(yōu)勢，可以利用WPS表格的篩選功能輕松完成測驗成績的統(tǒng)計。經(jīng)過教師的演示后，學生可以利用分組模式對已有任務進行針對性訓練，然后再將各學生的練習結果借助多媒體大屏幕一一呈現(xiàn)，讓學生相互討論、自由評判。通過對WPS表格篩選功能的學習與應用，既深化了學生利用WPS軟件解決實際問題的意識，又提高了利用計算機處理表格數(shù)據(jù)的實踐能力，學生的學習動力更加強勁，學習興趣高漲，相互探索、共同學習的氛圍漸趨濃厚。

三、對學生學習效果進行趣味性評價，促使學生樂學、善學

初中信息技術教師對學生的評價既要貼近事實，又要符合學生個性發(fā)展需要，善意指出學生的缺點，亮化學生的優(yōu)點，從而達到優(yōu)化學生知識結構，提高學生整體素質(zhì)的目的。如，在興趣教學“電子報紙制作”時，我從學生諸多作品中挑選出部分作品，讓學生先進行集體品評，再引導學生分組互評。教師應找準時機自然融入學生活動中，指導學生運用正確的評價方法。（1）鼓勵學生在自己作品中精選出一項作品供大家欣賞，向大家詳細闡述這項作品的誕生過程，重點說明靈感誘發(fā)的方法或技巧;（2）請各小組代表對其作品品頭論足，找出優(yōu)點與不足，并提出具體的改進辦法。為了增加作品評價的情趣性，還可適當融入一些游戲元素，比如開展別開生面的“選優(yōu)評缺”競賽，提高活動的觀賞性，讓學生在領略別人的創(chuàng)作風采的同時，還充實了自己創(chuàng)作手法，開辟了思維創(chuàng)新的廣闊空間，享受到了學習的快樂，挑動了學生愛學、善學的學習神經(jīng)，體驗到了成功的喜悅。

四、有的放矢地培養(yǎng)學生的自學能力

在夯實學生教材基礎知識學習的同時，還要引導學生積極開辟更為多元的學習方法，催生學生科學、高效自學能力的萌發(fā)。學生可以借助網(wǎng)絡平臺或圖書館的課外文本資源對照常規(guī)教學內(nèi)容進行開拓式自學，不斷矯正在信息技術應用學習中遇到的各種問題，充實和完善自身自學方法。如，我讓各小組分別上交一件作品，參加本市舉辦的電腦制作藝術品大賽。為了啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，我利用網(wǎng)絡搜尋到一件名為“角的殘缺美”的作品，誘導學生積極對其進行分析，了解其殘缺的內(nèi)涵指向，再聯(lián)系學生生活中的種種不如意，讓學生去用心感悟生活之角的殘缺美。霎時，學生的創(chuàng)作思路被打開了，各小組在組長的帶領下，積極查閱相關資料，互相討論、深入探討。雖然上交的成果仍然存在瑕疵，但學生的自學能力在創(chuàng)造性思維的強力推動下，已然實現(xiàn)了質(zhì)的

飛躍。

總之，在素質(zhì)教育備受推崇的時代背景下，初中信息技術教學新課程改革必須從學生實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在教學全程都能保持最佳的學習狀態(tài)。興趣學習、快樂成長才是新課程改革的真正要義。

參考文獻：

宮喜軒.談如何在初中信息技術教學中培養(yǎng)催生創(chuàng)造性思維[J].讀與寫，2014，5（16）：121.

·編輯 韓 曉endprint