新課標人教版初中數學教材教學研究

時磊

摘 要：依據新課標編寫的新人教版初中數學教學出版之后，獲得了大量的初中教師好評，不過也有初中數學教師提出爭議。基于這些觀點和意見，分別分析人教版初中數學教材編排和使用中遇到的難題，希望能夠與眾多初中教師共同討論。

關鍵詞：初中數學;存在問題;人教版

新課標的實施，使全國各地初中都更換了新的教材。我校也在更換教材的行列之中，初中數學教材改為人教版之后，發現人教版教材與傳統教材存在很多差異。為了能夠深入研究初中數學人教版教材，開始走訪各校的初中數學教師和學生，對他們應用人教版數學教材的狀況進行摸底，下面就是在實際教學中總結的人教版初中數學教材所出現的問題。

一、教材編排過程中存在的問題

在現實教學中，與舊版的教材比較之后，發覺人教版教材有許多地方編排的知識結構不合理，主要體現在以下幾個方面。

1.沒有將整式的加減法進行合理安排

在教材中安排的知識結構形式，雖然能夠使學生得出結果，卻沒有將驗算結果簡潔化。在教材每個章節的練習題中，也有類似的問題。在八年級數學教材中有一道函數求解題，由于沿用繁瑣的求解公式，在解題過程中容易出錯。另外，在八年級上學期已經出現扇形和圓心角的知識點，但是九年級才安排圓心角概念和計算測量教學，這說明教材在編排上缺乏合理性。

2.必學和選修的內容不合理

將系數關系、一元二次方程、十字相乘法納入選修內容中，這明顯與高中所學的知識矛盾。假若不學，就會與高中的數學知識脫節，導致學生升入高中時，學習高中數學遇到較大的困難。人教版的初中數學中，六年級就已經將計算器列入使用范疇，嚴重影響了學生動腦和筆算能力。當下孩子都懶于筆算，與計算器使用過早有非常大的關系。

3.負整數指數冪安排的不恰當

舊版的數學教材是將負整數指數冪安排在靠前，而人教版的卻安排在八年級來學習。這樣在學習物理時，由于牽扯到數學的知識點，而數學課上沒有教，只能由物理老師代為講授，這就不利于學科之間的銜接。

4.例題和習題配比不理想

數學教師在教授過程中，將例題簡單、習題不具有代表性的問題反映出來，雖然習題看起來花樣繁多但實際上知識結構的同化性嚴重。這樣不但不利于提升學生的思維和學習能力，也無法達到考試大綱的要求。

二、人教版新初中數學教材實施的困難

筆者由于長時間從事初中數學教學工作，在人教版教材實施之后，數學教學中出現了以下幾個問題。

1.授課教師的教學水平有待提高

在對基層教學進行考察時，發覺基層教師對教學、教研工作很消極。因為這些學校沒有獎罰分明的教師績效工資制，導致教師缺乏干勁，并不十分重視教學科研工作和新課改工作。特別是部分老師教學工作不積極，對備課敷衍了事，在人教版實施之后，還是按老思路來講課。特別是有些學校根本沒有進修機制，導致教師思維、知識結構老化。不能與時俱進地緊跟教材，也就導致教師無法吃透知識，教授的學生也是一知半解，也就將人教版的新理念給扼殺了。

2.“應試教育”弊端無法使人教版教材得到推廣

大部分學校還是將“成績”看得很重，特別是社會各界、教育部門、家長、老師都以成績的好壞來評價孩子的優秀與否。所以就出現了培養出高分數學生的教師就是好教師的理念，長此以往，中考取得好成績班級的教師就成為香餑餑。有的家長和老師都會來“取經”，他們則是按著自己的教學經驗來扣到人教版教材中，特別是人教版教材為了給學生“減負”刪減掉的公式和定義，都會被“好老師”又搬回到課堂上，這就使減負成為空話，更談不上與新課改掛鉤。

總而言之，本人認為人教版初中數學新教材編排上有一定的問題，還需要進行修正。進行教材的改革是一個在實踐中不斷改進的過程，不可急功近利，在面臨困難時要迎難而上，發現問題就努力去解決，這才能夠為人教版初中數學教材的推廣實施奠定基礎。

參考文獻：

[1]謝友東.新課標人教版初中數學教材教學研究[J].新課程學習：中，2013（12）：15-16.

[2]王璐璐.初中數學教科書函數內容比較研究[D].陜西師范大學，2014（08）：23-26.

·編輯 謝尾合