以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

文/李水春

摘要：高職英語(yǔ)教育應(yīng)以增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)，從而適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的新形勢(shì)。本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)高職英語(yǔ)能力的措施進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0127-01

高職英語(yǔ)是一門高等職業(yè)教育各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，要求學(xué)生在具備聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)上，努力提高自身的社交能力，以滿足日后生活與工作的要求。但是，現(xiàn)階段由于各高職院校對(duì)英語(yǔ)的不同重視程度，以及各大院校的學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣的差異，造成英語(yǔ)課程在高等教育中沒(méi)有充分的發(fā)揮其作用。所以，筆者通過(guò)討論高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)的改革措施與方向。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于陳舊，主要體現(xiàn)在落后的指導(dǎo)思想、模糊的教學(xué)體系等，已經(jīng)不能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，無(wú)法充分的滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)課程在教學(xué)中存在以下主要問(wèn)題：

1、教學(xué)指導(dǎo)思想教落后

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教師缺少對(duì)特色英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)思想不明確，脫離了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的教育目標(biāo)。另外，這一現(xiàn)象也忽視了對(duì)職業(yè)崗位知識(shí)的培訓(xùn)和專業(yè)人才的培養(yǎng)，造成“需求”和“培養(yǎng)”不適應(yīng)的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一味的向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，例如，講解英語(yǔ)單詞、理解課文含義、培養(yǎng)閱讀水平及語(yǔ)法的使用。教學(xué)模式的創(chuàng)新不足，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的“應(yīng)用”而忽略了“實(shí)用”能力的培養(yǎng)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平偏低的現(xiàn)象，無(wú)法滿足用人單位對(duì)人才的需求。

2、教材過(guò)于滯后，職業(yè)性沒(méi)有體現(xiàn)

目前在英語(yǔ)授課中，我國(guó)大部分高職院校使用《新視野英語(yǔ)教程》這套英語(yǔ)教材，由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版。這本教材的主要內(nèi)容是有關(guān)西方節(jié)日、體育、飲食文化等方面的介紹，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上只強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)多的注重學(xué)生實(shí)際鍛煉能力的發(fā)展，與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法體現(xiàn)教育教學(xué)的職業(yè)性。此外，教材過(guò)于滯后還會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，無(wú)法更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和潛力。

3、教學(xué)設(shè)施不合理利用，師資力量薄弱

在教學(xué)設(shè)施上，大部分高職院校正在建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)和引進(jìn)相關(guān)多媒體教學(xué)設(shè)施，但是由于受到資金缺少的限制，大部分設(shè)施無(wú)法進(jìn)行更新升級(jí)，數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)法進(jìn)一步投入，使得落后的教學(xué)設(shè)施無(wú)法跟上教學(xué)理論快速更新的步伐。另外，對(duì)于師資方面而言，一部分高職英語(yǔ)教師教學(xué)水平薄弱，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有投入對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和社會(huì)行業(yè)發(fā)展的了解。在教學(xué)觀念上，沒(méi)有完全的理解高職英語(yǔ)課程的定位，在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方式比較陳舊，間接性的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不盡人意，無(wú)法滿足未來(lái)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需求。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

高職教育的目的是培養(yǎng)多元化的應(yīng)用型人才，學(xué)生自身的職業(yè)能力水平?jīng)Q定著未來(lái)就業(yè)率的高低。英語(yǔ)能力作為高職職業(yè)能力的重要組成部分，在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1、提高高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知度

高職英語(yǔ)的教學(xué)定位和課程目標(biāo)決定著高職英語(yǔ)教學(xué)的完成質(zhì)量。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。在此過(guò)程中，就要求教師提高對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知度，合理的進(jìn)行教學(xué)定位，著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只用這樣，才能更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和未來(lái)就業(yè)能力，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2、教學(xué)方式的更新與創(chuàng)新

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一，主要是以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)的傳授形式，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是課堂的聽(tīng)眾，缺乏與老師之間的溝通與交流，這中教學(xué)方式不僅使教師的教學(xué)思維受到局限性，還降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主意識(shí)。因此，在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，以學(xué)生為主教師為輔的課堂形式，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同有效地采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。另外，教師還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，如案例教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)法等，合理的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。

3、實(shí)行多元化英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)機(jī)制

實(shí)行英語(yǔ)能力與職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下實(shí)際操作英語(yǔ)的能力。所以，在英語(yǔ)的考核過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾勇?tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試的難度，例如就業(yè)的面試、職場(chǎng)的接待等考試場(chǎng)景。實(shí)行實(shí)行多元化英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)有著持續(xù)性的作用，不僅可以端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且有助于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方式的不斷揣摩和探究。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，對(duì)學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)上的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)并運(yùn)用以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師自身教學(xué)水平、實(shí)行多元化英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)機(jī)制，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自動(dòng)性和時(shí)效性，為學(xué)生更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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