初中班主任應(yīng)用信息技術(shù)提升管理水平

隋書紅

摘 要 在查閱前人研究以及聯(lián)系自身工作實(shí)際的基礎(chǔ)之上，對信息技術(shù)在中學(xué)班主任管理中的應(yīng)用加以剖析，旨在得出最佳應(yīng)用方案，并應(yīng)用于實(shí)際。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中班主任；班主任工作

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0029-02

1 引言

我國在進(jìn)入21世紀(jì)后，將信息技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。信息技術(shù)（Information Technology，

簡稱IT），指的是和計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)和通信有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。而信息技術(shù)教育則不是十分單一地像嫁接一樣將信息技術(shù)套用在教育上，也不是為了信息研究而開設(shè)的科目，而是我國一直提倡的素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展。信息技術(shù)教育相比于傳統(tǒng)的教育方式，不僅具有更加獨(dú)立的、新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)、類型以及理念，還能夠迅速提升教學(xué)效率。由于信息技術(shù)教育的特質(zhì)，信息技術(shù)幾乎可以應(yīng)用于教學(xué)中的任何科目。那么，信息技術(shù)教育環(huán)境下的班主任又應(yīng)該如何應(yīng)用它來管理整個(gè)班級呢？

班主任作為一個(gè)班級的組織者，負(fù)責(zé)著一個(gè)班級學(xué)生從思想到學(xué)習(xí)甚至到生活的很多工作，其工作的性質(zhì)和意義都十分重大。如何通過信息技術(shù)來對班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全面的管理和督促呢？這是在新世紀(jì)信息技術(shù)教育環(huán)境下班主任面臨的首要問題。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育同樣要與時(shí)俱進(jìn)，才能得到更好的發(fā)展。

2 信息技術(shù)在初中班主任工作中的應(yīng)用

初中是一個(gè)人剛剛走進(jìn)青春期的一段美好的時(shí)光，有青春的青澀，也有年少的叛逆。我國現(xiàn)今很多學(xué)生是獨(dú)生子女，長輩非常溺愛。再加之從小學(xué)升入初中突然之間的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，有些學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑。這一特殊時(shí)期使得初中學(xué)生無論從生理還是心理上，都需要有一個(gè)質(zhì)的飛躍成長。這就給初中班主任的日常工作帶來很大的難度。身處一個(gè)信息化的時(shí)代，班主任要將信息化技術(shù)應(yīng)用在工作中來。為了能增強(qiáng)本文研究的科學(xué)性及可行性，根據(jù)筆者的工作性質(zhì)，本文將從思想、學(xué)習(xí)、生活等三個(gè)方面來對信息技術(shù)在初中班主任工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，聯(lián)系日常工作實(shí)際進(jìn)行研究。

信息技術(shù)在學(xué)生思想管理上的應(yīng)用 初中學(xué)生的思想具有自身的特點(diǎn)，這是他們?nèi)松兴枷氲赖缕焚|(zhì)形成的重要時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)[2]。就像橡皮泥，可以隨意捏成各種形狀。正是因?yàn)檫@種隨意，使得初中生的思想教育尤為困難。他們擁有一個(gè)自認(rèn)為堅(jiān)不可摧但實(shí)際上既脆弱又單薄的精神世界。根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，他們越是脆弱，就越容易將自己封閉，如果不加以正確的引導(dǎo)，會給他們的成長帶來很大的困擾。

現(xiàn)今初中生都為00后，00后的人群又具有他們這一代人的特點(diǎn)，這就使班主任的工作開始愈發(fā)艱難起來。00后們從小開始就沐浴著時(shí)代進(jìn)步的榮光，他們對于現(xiàn)代新事物的接受程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們的想象。其實(shí)他們所接受的與現(xiàn)在所提倡的信息技術(shù)教育是不謀而合的：相較于紙媒的傳播，他們更傾向于流媒體傳播；相較于聽覺感受，他們更傾向于視覺和聽覺的雙重享受；他們討厭教科書般的說理，更愛朋友般的感同身受。這一切無不證明信息技術(shù)教育是多么地適用于這一代的年輕人。

信息技術(shù)教育是一種理念，而用這種理念來對初中學(xué)生思想進(jìn)行管理時(shí)，要從兩個(gè)方面入手：一是對學(xué)生的管理；二是對班主任自身的提升。在對學(xué)生的管理上，增加對APP、流媒體等的使用，以達(dá)到向?qū)W生傳播正面信息。同時(shí)，班主任自身也應(yīng)該真正融入信息技術(shù)中來，這樣才能真正地對信息技術(shù)教育進(jìn)行更好的應(yīng)用。

信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)管理上的應(yīng)用 學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的本職工作，初中的學(xué)習(xí)相較于小學(xué)科目繁多。因此，初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)也相對較繁重。如何能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)，是每個(gè)班主任都應(yīng)該思考的問題。初中學(xué)生學(xué)習(xí)很多都是憑借興趣。班主任可以聯(lián)合授課教師將信息技術(shù)與課堂做出結(jié)合。數(shù)學(xué)、生物等課上可以更多地使用動畫來展示數(shù)學(xué)公式和原理；語文、歷史課上可以使用更多的視頻資料進(jìn)行知識的傳遞；英語課可以通過設(shè)計(jì)授課軟件來在游戲中授課，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

但是這些都是一些課堂上使用的手段，真正需要做的是通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育模式對于現(xiàn)在的初中學(xué)生已經(jīng)失去吸引力，信息技術(shù)條件下的教學(xué)內(nèi)容是從文字、聲音、圖片、動畫、視頻等各個(gè)方面，多角度地將課程呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種課堂模式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)可以讓師生交流變得平等起來[3]。這樣，學(xué)生不僅可以發(fā)揮主觀能動性，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)主動去搜集自己想要的知識，并解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，很好地達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)實(shí)踐工具，與教學(xué)課程的結(jié)合不僅是對課程的補(bǔ)充，同樣也是與課程的一種完美整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)將作為教育課堂中越來越重要的一部分，為課程的設(shè)置和安排輸入一股新鮮的活力。

信息技術(shù)在學(xué)生生活管理上的應(yīng)用 初中學(xué)生的生活單調(diào)又絢爛。單調(diào)是因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)，絢爛是因?yàn)樗麄儞碛兄ㄒ话愕哪昙o(jì)。而初中學(xué)生的三觀尚未形成，在對待生活上還有些稚氣未脫，但是他們也具有自己的思想和意識，在生活中他們同樣擁有自己的煩惱和困惑。作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任也應(yīng)該對班級學(xué)生的生活加以呵護(hù)。班主任可以通過信息技術(shù)方式來對學(xué)生的生活加以管理，通過信息技術(shù)來拉近與班級學(xué)生之間的距離，更加深入學(xué)生的生活。如通過設(shè)立QQ群來對班級學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)還可以使用班級管理軟件，對班級學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了解。還可以將學(xué)校所有班級的情況匯總，通過數(shù)據(jù)庫對現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，得出經(jīng)典案例，通過總結(jié)全校學(xué)生的情況來形成一套管理初中學(xué)生生活的合理管理模式。

3 結(jié)論

通過本文的分析，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教育在初中班主任班級管理中的重要作用。教育作為我國的立國之本，對國家與民族生存和發(fā)展的全局具有關(guān)鍵性影響，同時(shí)還促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、政治和民族文化的全面發(fā)展。初中作為一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，學(xué)生的管理就顯得尤為重要。生活在信息化時(shí)代，班主任進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)應(yīng)該充分應(yīng)用信息技術(shù)手段。本文的分析對象是初中學(xué)生，但是本文的研究結(jié)論同樣適用于小學(xué)、高中甚至是高校。雖然各個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)各有不同，但只要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的班主任班級管理，都一定能獲得好的管理效果。筆者堅(jiān)信，在漫漫的教育路上，雖有很多的荊棘和障礙，但是只要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，不斷創(chuàng)新，就能夠得出合理完善的教育方法，最終通過教育提升全民的素質(zhì)和素養(yǎng)，通過教育讓社會更加進(jìn)步，通過教育讓國家更加強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)

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