在農村幼兒語言課堂中應用多媒體技術

賈磊

摘 要 論述將多媒體技術應用于農村幼兒語言課堂的必要性及重要性，指出在當前我國農村地區幼兒園在使用多媒體技術開展語言教學時存在的問題及注意事項，旨在對農村地區幼兒園中的幼兒語言教學進行研究。

關鍵詞 多媒體技術；農村幼兒園；語言課堂

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0048-02

1 前言

伴隨著科學技術的發展以及經濟水平的提高，多媒體技術在農村幼兒園教學中也逐漸開始普及。多媒體課件操作簡單、圖片多樣、顏色明快等特點有助于吸引學生學習語言的興趣。幼兒時期是語言發展的黃金時期，幼兒在這一時期掌握的語言能力對其未來的能力發展有很大的影響。將多媒體技術運用于幼兒語言課堂對于幼兒理解抽象的語言知識大有裨益。但是受制于思想和經濟條件，多媒體技術在農村幼兒語言課堂的應用存在很多問題，是當前教育領域研究的焦點之一。

2 多媒體技術運用于農村幼兒語言課堂的必要性及重要性

多媒體技術運用于農村幼兒語言課堂的必要性

1）多媒體技術和教育的融合是當前社會的大勢所趨。多媒體技術可以將文字、圖像、聲音、動畫等功能集于一體，擺脫時間和空間的限制，帶給學生生動的、直觀的視覺感受和聽覺感受，有利于幼兒對語言知識的理解，也有利于提高幼兒的學習興趣。

2）幼兒年齡小，心理發育不成熟，對抽象的語言知識理解不到位。在傳統的教學模式下，語言教師開展語言課堂教學多采用的是講授—接聽的模式。雖然在教學過程中，教師會采取游戲、競賽等一些活動來促進教學活動有效開展，但是畢竟幼兒的年齡小，對教師講出來的知識無法迅速及時地吸收，而教師的教學行為是轉瞬即過的，并不能暫停或者倒帶重播。使用多媒體技術開展語言教學，教師在教學之前將本節課需要講解的知識制作進課件中，在進行教學時將課本上的知識以文字、圖片、視頻等方式展現出來，避免學生出現不理解情況，將抽象的知識轉化成為具象的學問。

3）農村地區的幼兒語言教學對多媒體的期待更為強烈。由于社會壓力加大，年輕的父母們需要為了生活打拼，幼兒跟著祖父母或者外祖父母的現象越來越多。農村地區的祖父母以及外祖父母文化程度普遍不高，不能給予幼兒高素質的教育，同時也造成幼兒視野的狹隘。由祖父母以及外祖父母帶大的幼兒普遍在語言學習方面問題較多。使用多媒體技術可以有效促進幼兒的語言學習興趣，拓展他們的知識面，開闊他們的視野。

多媒體技術運用于農村幼兒語言課堂的重要性

1）多媒體技術有助于提升幼兒學習語言的興趣。對于任何學生來說，他們的學習動力來源于他們的學習興趣以及對知識的掌握。采用多媒體技術開展語言教學，教師可以利用圖片、動畫、聲音等吸引學生學習語言的興趣，幫助學生理解抽象的語言，學生在理解語言的基礎上才能學會使用語言，從而渴望掌握更多的語言知識，由此形成良性循環。

2）多媒體技術的運用可以拓展學生的知識面，增加學生的語言知識容量。在上文已經提到，當前大多數幼兒園的學生是跟著祖父母和外祖父母，城市地區的祖父母和外祖父母文化水平相對較高，在對幼兒的語言教育中比較講究方法，注重拓展幼兒的視野和知識面；而對于農村地區的祖父母以及外祖父母而言，他們的文化程度比較低，在心里認定幼兒的語言教學屬于學校教師的范疇，他們只需要關心孩子的衣食住行就可以。這就導致農村地區的幼兒在語言基礎上較城市地區的幼兒有差距，在學習語言的過程中接受較慢。采用多媒體技術進行語言教學，教師可以利用課件超級鏈接這一功能，拓展一些課外知識，幫助學生增加知識容量。

3 多媒體技術運用于農村幼兒語言課堂的注意事項

多媒體技術在農村幼兒語言課堂的使用應當具有堅實的物質基礎 多媒體技術的運用并不是口頭上的號召，它需要財力和物力的配合。當前農村地區的幼兒園尚不能實現多媒體技術的普及，有些學校以財力不足、多媒體用不上等借口推脫這一職責，傳統的幼兒教學方式仍然是農村地區幼兒語言課堂的主要構成。教師在上課時通過書寫板書對語言進行分析，學生所能看到的圖片就是課本上的圖片。雖然教師還會采取一些其他的教學方法，如做游戲、分小組競爭等，但是單純依靠教師的語言講述，有些學生并不能有效記憶，最終影響幼兒對知識的學習。因此，要搞好幼兒語言課堂開展多媒體教學的物質基礎，促進多媒體技術來到農村幼兒語言課堂上，使多媒體教學成為可能。

要準確把握多媒體技術使用的“度” 多媒體技術在課堂上的使用要堅持適度原則，頻繁使用多媒體技術進行語言教學，會使幼兒教師產生對多媒體的依賴，更有嚴重者則會導致教師在沒有多媒體可以憑借時，無法開展正常的課堂授課的現象。不使用或者使用多媒體很少，會使幼兒語言課堂的教學質量大大折扣。對于學生來說，從教師口中講解出的知識和展現在課件屏幕上的知識對他們的沖擊力是不一樣的。科學研究表明，人類一天中所接觸的事物有95%來自于人的視覺器官，3%來自于聽力器官，在視覺上的沖擊更容易震撼并深入人的內心深處。使用多媒體課件，教師可以將課堂上需要用語言講解的知識以文字、圖片、視頻展現出來，便于學生的理解，便于高效課堂的打造。

要嚴格要求農村地區幼兒語言教師制作課件的質量 對于農村地區的幼兒教師來說，他們執教的資格要求較寬松，學歷和資歷相較于城市的幼兒教師來說要偏低，對于多媒體課件的使用方法、制作方法等掌握不成熟，再加上幼兒園對教師制作的課件要求較低，這就使得一些幼兒教師在制作課件之時偷懶、應付。有些教師只是單純地將課文上的知識打到課件屏幕上，再找兩張有趣的圖片就構成了上課使用的整個課件；有的教師直接從網上下載課件，下載后甚至都不認真審閱就直接拿來上課。

針對這種現象，農村地區的幼兒語言教學在使用多媒體技術時必須要規范起來，學校要對教師制作的課件做出明確的規定，不能放任教師隨意制作。同時，對教師的多媒體使用和課件制作技術提升也要重視起來，學校要注重對教師多媒體使用和課件制作技術能力的培養，教師自身也要努力提升自己這方面的能力。

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