小學數學多媒體教學的實踐探索

陳紅茹　朱孔奎

摘 要 多媒體應用于小學數學課堂，應堅持和諧性、實用性的原則，運用網絡技術拓展教學資源，合理利用現代化教學設備提高教學效率。

關鍵詞 小學數學；多媒體；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0101-02

數學作為小學基礎科目，具有很強的實用性。從實際教學來看，小學教學帶有一定的難度，對于初入學堂的小學生來說，快速融入教學并吸收數學知識，并不是一件容易的事情。因此，為了讓學生更好地掌握數學知識并能學以致用，就要靈活運用現代科技來輔助教學。其中，多媒體技術是一種深受人們青睞的新工具，它可以有效地擴充教學內容，改善落后的教學方式，從而幫助小學數學教學產生質的飛躍。

1 多媒體教學的發展讓數學課堂完美升級

多媒體教學屬于一種現代的新型教學模式，它的運用已經成為小學數學課堂中不可或缺的重要組成部分。它摒棄了傳統教學的主導模式，將科學的教學理念融入數學教學中，堅持以學生學習和發展為中心。雖然它的本質只是一種輔助教學的工具，但是如果將其恰當地融合在整個教學過程中，與傳統教學有機結合、取長補短，在多媒體教學中充分發揮師生的創造力，會讓小學數學課堂模式有質的飛躍[1]。

比如在長方形一課，傳統教學內容是學習長方形的基本概念和周長公式，內容相對抽象，不適合小學生記憶和理解；而在多媒體的幫助下，可以用動態的圖形變化代替書本描述。長方形的四條邊是四種顏色，移動相對的兩條邊，當它們重合到一起時，會發現顏色完全重疊，可見對邊相

等；而將代表四條邊的彩色線段順接連接，就可以得到長方形的邊長。在演變的同時，長方形的定義和周長公式也會出現在動畫旁邊。這樣一來，運用多媒體基礎定義講解就跟圖形變化結合到一起，學生的數學能力和自主分析判斷能力也得到明顯加強。

2 多媒體教學幫助學生提高學習效率

近年來多媒體技術發展給小學數學課堂帶來無限生機，無論從整體課堂模式，還是學生的學習效率來看，在多媒體的幫助下，小學數學課堂早已不是令師生苦惱的“地域”，而是一個寓教于樂的“天堂”。對于小學生來說，一個良好的課堂氛圍會帶來愉快的學習心情，而多媒體打造的立體化課堂效果恰恰符合學生的內心需求[2]。因此，在多媒體的幫助下，學生的學習狀態有了明顯改善，各種多媒體教學資源將枯燥的小學課堂打造成數學世界里的游樂場，拉近了學生與教師的距離，激發了學生的學習興趣，增強了學生對數學知識的理解力，學生的學習效率有了明顯的提高。

《熊出沒》是小學生最喜愛的動畫片之一，如果在課堂教學中引入《熊出沒》作為教學素材，學生的學習興趣會大大提高。比如在學習數字1000的認知時，可以在多媒體上模擬：熊大、熊二為了阻止光頭強進入森林伐木，在森林外建造了一座蛇形迷宮，一段迷宮是100米長，如果光頭強走了五段迷宮，那他走了多少米呢？如果走了10段，又是多少米呢？在學生思考之后，運用多媒體動畫將迷宮拉直，可以清晰地看出1000米和100米的區別和關聯，學生在觀看動畫的過程中就學會了1000的概念。

3 運用多媒體網絡技術拓展教學娛樂資源

教師可以運用網絡信息搜尋學生感興趣的素材，并將其融合到課堂教學中，甚至可以在課堂中按照學生的意愿進行搜索，在吸引學生注意力的同時也提高學生的參與性。由于小學生玩心很強，教師就可以借助豐富的網絡信息技術讓學生在課堂中“玩”起來，并在娛樂中讓學生學到知識。

比如，小學數學教學可以借助很適合小學生的兒童Flash網、數學動力網等專業網站，這些網站針對小學生設計了大量的數學游戲，教師可以根據課堂內容用簡單的網絡在線小游戲來代替傳統的隨堂練習，幫助活潑好動的小學生在游戲中鞏固知識，奠定堅實的數學基礎。而小學數學作業亦可以突破書本的限制，給學生布置游戲形式的作業，學生在網絡數學小游戲中分數達到滿分才算合格，學生的課后學習也變得不再那么沉重

4 多媒體可以增添數學教學的實用性

對于小學數學來說，小學階段的教學目的除了為日后學習奠定基礎以外，也要引導學生通過數學學習來提高社會生存能力。而由于教材內容和課堂環境的限制，教材中的素材遠遠不能滿足學生的成長需求，教學素材往往十分有限，而教材的內容也很難緊跟上日新月異的社會文化，過時的內容會降低數學的實用性。這就需要以多媒體為媒介，連接數學課堂知識與社會生活情境。網絡資源無疑成為對課堂教學內容最好的補充[3]，可以運用社會資源來彌補課堂上的不足。

比如，在教學生對基本圖形的認知時，可以選取在網絡上火爆的簡筆小動畫或者秒拍短片，這種短片往往情節簡單有趣、線條構圖清晰明朗，學生可以在動畫中清晰地認識圖形的形態和特征。如在“圓先生和三角先生”的動畫里，圓型小人的移動方式是滾動，三角形小人則要靠腳來走動，不但動畫片中表達了人與人之間相互謙讓、相互磨合的交際過程，圓形滾動、三角形穩定的特征也表現得十分明顯，學生的社會交往能力和數學能力都能得到提升。不僅如此，在信息技術的幫助下，在課堂上可以將所學內容與社會實踐結合到一起，比如購物模擬、常用標識辨別等，在鞏固學生數學基礎的同時，提高他們的社會生存能力。

5 不同的現代化教學設備提高教學效率

隨著社會信息化技術的發展，眾多小學開始重視用現代化教學設備來武裝學校，提高課堂效率，抽象的數學知識也在各種教學設備的幫助下變得形象具體、便于理解，課堂教學效率有了質的飛躍。

在小學日常教學中，多媒體作為最常見的信息化工具也在不同的教學設備上展現其風采。學生可以借助計算機、手機等通訊工具和教師保持溝通，隨時進行提問和解答；教師可以在課堂運用計算機、投影儀、電視等設備來豐富書本上的內容。課堂中也可以運用觸摸一體機、交互式電子白板等交互型工具，將教師教學過程清晰明朗地呈現在大屏幕上，并讓學生隨時進行人機交流，豐富課堂內容。隨著課堂設備越來越豐富、越來越先進，數學課堂也逐步科學化、實用化[4]。

6 結束語

綜上所述，在多媒體的幫助下，升級小學數學課堂，提高學生的學習興趣，更是借助強大的網絡資源拓展了教學內容，帶領學生突破課堂限制、提升綜合能力。在各種先進設備的幫助下，小學數學把抽象的數學知識形象立體地展現出來，用多媒體激發學生的學習興趣，用學習興趣帶動學生的學習效果，把小學數學課堂裝點成一所寓教于樂的學習樂園。

參考文獻

[1]肖健.淺談小學數學多媒體教學中存在的問題及解決策略[J].中國信息技術教育，2014（18）.

[2]李桂茹.小學數學多媒體動態化教學分析[J].中國新通信，2015（4）.

[3]李元慶.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013（1）.

[4]楊榮花.巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學：談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，

2013（22）.endprint