運用多媒體教學小學作文的思考

張玉瑩

摘 要 多媒體可以提高學生寫作的興趣，轉化學習思想。教師可以利用多媒體開展課外閱讀、示范優秀范文和批改學生作文，將課堂教學和課后教學結合起來，提高小學生的寫作技巧。

關鍵詞 多媒體；小學語文；作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0133-02

寫作是小學階段學生的基本能力之一，寫作水平直接代表著學生的表達能力。在小學語文學科之中，作文是其中的重要內容，一直以來，作文教學都是語文學科中的難點和重點，如何讓學生掌握寫作技巧，提高學生的語言表達方式，是很多教師頭痛的問題。目前，電腦成為大部分小學生生活中的一部分，他們的生活、娛樂都離不開電腦，這也給作文教學的開展提供了機遇。利用多媒體輔助開展小學作文教學，可以讓學生有更加豐富的寫作素材，讓作文變得活潑、趣味，有效提升小學作文教學的有效性。

1 小學作文教學的特點與教學要求

語文不僅是一門學科，更是學生的交流和交際工具，語文學科兼具人文性與工具性的特征。在語文學科中，作文教學對于提升學生的思維水平、表達能力以及寫作能力有著先天的優勢。小學語文新課程改革標準中明確提出，在小學1～2年級，要注重學生寫話能力的培養；在小學3～6年級，要注重學生習作能力的提升[1]。在低年級階段，作文內容多為看圖說話，只要學生可以將圖畫中表達的內容清晰地表達出來即可；在高年級階段，作文主要為通知、寫信等應用文與記敘文。綜合而言，小學作文教學具有如下幾個特點。

興趣第一 作文水平的提升不僅需要學生的日常積累，也離不開筆下功夫，只有加強訓練，才能夠有所提升。教師不僅要鼓勵學生多練習，還要充分考慮到學生的興趣愛好，避免給學生過于嚴苛的要求，讓學生可以在放松的環境下寫作。此外，教師要盡量放手讓學生來動筆，鼓勵學生自主思考，遵循“興趣第一”的培養原則，讓學生可以主動積累、快樂寫作。

基礎教育 小學語文教育屬于基礎教育，寫作是學生溝通和表情達意的一種方式，對于學生文字駕馭能力有著很高要求。在作文教學中應該將重點放在識字、造句上。在傳統小學作文課堂中，教師僅僅是一味地使用黑板+教材+粉筆枯燥地講解，學生機械地摘抄，學習效率非常低。實際上，要培養學生的基礎能力，必須要能夠調動起學生的多種感官，注重培育學生的寫作興趣。

生活源泉 寫作是離不開素材的，學生只有積累大量的素材，才能夠做到有話可說。為了充分實現教學目的，需要多鼓勵學生走入生活中去，接觸生活中的各種美，挖掘生活的內涵，主動進行實踐和創新。此外，教師要意識到，在小學生年齡與認知特點的影響下，他們往往會出現各類天馬行空的想法。對于這些想法，教師不能扼殺，而是要多鼓勵、多引導。在條件許可的情況下，可以組織學生來體驗生活，利用多媒體播放素材類型多樣的視頻，豐富學生的生活。

2 運用多媒體輔助小學作文的渠道

多媒體的誕生為小學作文教學的開展帶來巨大便捷，在教學活動中，教師可以綜合考慮到學生的特征、作文教學的內容來設計教學活動，利用多媒體豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操。并兼以音樂、視頻來進行輔助，充分調動起學生的情趣[2]。同時可以讓學生通過表演等一系列的活動來鞏固所學知識。在利用多媒體輔助小學作文教學時，可以采用如下渠道進行。

培養興趣，轉化學習思想 興趣是學生愛上寫作的前提條件。在小學作文中，教師首要關注的問題就是怎樣培養學生的寫作興趣，轉化學生的學習思想，讓學生做自己寫作的主人。那么，采用何種方式能夠培養出學生的寫作興趣呢？多媒體就是一個有效的手段，與黑板+粉筆+教材的形式相比，多媒體更加形象，能夠將各類素材直觀展示給學生，讓學生的思維可以在短時間內活躍起來。

如果想讓學生描述小動物，可以播放關于《動物世界》的視頻，配以趙忠祥老師的講解，展示各種憨態可掬的小動物。學生在看到視頻后，注意力可以在短時間內被調動起來，會集中精力欣賞視頻畫面。在播放完成之后，教師即可鼓勵學生根據剛才自己的所見、所聞寫出一篇作文。在這一背景下，學生有著非常濃厚的寫作興趣，寫出來的作文自然生動、豐富。

利用多媒體開展課外閱讀 語文有著工具性和人文性的優勢，內容是非常多樣、豐富的，其中蘊含著大量的知識，其中，閱讀是作文的基礎，寫作則是學生學習語文的主要目的，閱讀與作文之間的關系是非常密切的。教師必須要意識到兩者的關系，抓好閱讀教學，利用多媒體開拓學生的眼界，讓他們接觸到更多的課外閱讀知識。與傳統教學手段相比，多媒體可以給學生帶來更多的閱讀素材，無限制地為學生播放各類資源。多為學生推薦有益的課外閱讀作品，幫助學生積累好的諺語、詞語、句子，這樣，學生在寫作時就可以做到信手拈來。在推薦作品時，需要具備層次性，考慮到每一個層次學生的心理特征與愛好，既要讓學生閱讀《格林童話》《十萬個為什么》《伊索寓言》等作品，還要為學生提供交流機會，豐富他們的寫作和學習靈感。

利用多媒體示范優秀范文 在小學階段的學生，他們還沒有判別是非的能力，不了解怎樣的文章是優秀的，值得學生學習與借鑒的。因此，教師就需要做好優秀作文的展示工作，利用多媒體可以更好地完成這一任務。一方面，在日常教學中通過建立起專門的公共賬號，將學生群體中的優秀范文收納到平臺中，在利用多媒體來展示這些范文時，需要重點講解范文的語言特色和結構技巧；另一方面，在課后可以鼓勵學生利用電腦來瀏覽范文，讓學生了解自己作文的不足之處，循序漸進提升學生的寫作水平，掌握作文結構處理技巧。除此以外，在課堂上還可以組織學生對某篇優秀范文進行討論，表達自己的見解，學會提問和質疑。從某種層面而言，這對于學生而言是一種鍛煉，利用該種模式，學生會努力提高自己的寫作手法，形成良性競爭。

利用多媒體批改學生作文 在作文教學中，批改是其中一個不可或缺的重要環節，通過批改，可以幫助學生了解自己存在的問題，怎樣改正，在日后的創作中學會揚長避短，提升自己的創作能力。在批改作文時，可以利用多媒體輔助進行。借助于多媒體批改作文，還能夠更好地吸引學生的注意力。在批改作文的過程中，通過Word的劃線功能，標示出學生作文中的亮點和不足，利用多媒體平臺公示出來，既可以幫助學生了解自己作文的不足，還可以借鑒其他學生的優點。在完成后，即可對學生常見的問題進行講解與分析，即使問題較大，教師也不能批評，而是要正確指引，鼓勵學生自己解答。

3 結語

綜上所述，越來越多的小朋友在網絡上學習新知識，作文是他們的一項必備能力，良好的作文能力對于他們以后的發展利處多多。在日常教學活動中，教師應該合理利用多媒體，將課堂教學和課后教學結合起來，在課堂上利用多媒體豐富學習素材，課后鼓勵學生利用多媒體進行學習，綜合考慮到作文素材、學生興趣、發展需求等多方位的因素，做到揚長避短。

參考文獻

[1]楊玉紅.創新文字 飛揚寫作：剖析多媒體輔助教學下的小學寫作[J].中國教育技術裝備，2013（10）.

[2]朱永明，等.習作，原來也可以如此精彩：淺談多媒體技術在小學作文教學中的運用[J].中國教育信息化，2012（6）.endprint