論高中語文教學中傳統文化的深度教學對策

丘爾婷

摘要：高中階段的語文課程對于學生的終身成長而全面發展其他的重要意義，同時也是學生必須學習的科目。高中語文學科蘊含豐富的傳統文化元素，在教學中將語文課程教學與傳統文化實現深度融合，不僅可以拓展學生的知識面，更能夠使學生深入了解傳統文化的內涵，并且在今后的學習與成長中自覺肩負傳承優秀傳統文化的責任。

關鍵詞：高中語文教學;傳統文化;深度教學;對策

引言：

我國擁有悠久的歷史文化，在長期的積淀中，這些豐厚的歷史文化成為民族財富集中體現了民族精神和民族文化的內涵。高中階段的語文課程，作為傳承優秀傳統文化的重要載體，需要教師在教師活動中立足語文課程教學內容，挖掘傳統文化元素，在語文教學中實現傳統文化深度教學，有利于拓展語文學習的深度和廣度，在掌握語文知識的同時，促進自身文化素養的發展，也能夠自覺傳承傳統文化。當前高中語文教學中課程教學與傳統文化的融合還存在一系列問題，因此首先要針對這些問題進行探討。

一、高中語文教學傳統文化深度教學存在的問題

（一）教學內容枯燥，導致學生興趣缺失

當前的高中語文課程教學中，教師更加關注學生的知識技能形成，教學目標以提高學生的應試成績為主，因此在語文課程教學中存在滿堂觀的情況，然而在這種枯燥的教學模式下，學生在課堂上及時被動地參與課程學習，導致學生認為語文課程枯燥無味，缺乏學習的興趣。由于學生缺乏學習的興趣，導致傳統文化也難以實現深度教學，無法通過傳統文化的教育引導學生提高自己的人文素養，無法實現心靈上的滋養。

（二）教學目的性強，忽視與學生的溝通

高中語文課程教學中，由于學段的特殊性，大多數教師在課程教學中主要圍繞高考大綱進行課程教學，并且根據高考的要求制定嚴格的教學規劃，在每一節課堂上都致力于學生的學習進度和學生的學習成績，這種帶著目的性和功利性的教學，導致教師在語文課程教學中未能與學生進行情感上的溝通交流，由于學生缺少情感溝通，在學習活動中關注標準答案，而使得學生難以體會語文課程中的傳統文化，這樣的問題存在也導致傳統文化難以實現深度教學。

二、高中語文教學中傳統文化的深度教學策略

（一）深入挖掘語文教材中的傳統文化元素

現階段高中語文課程教學中的選材都是經過認真挑選的，蘊含了十分豐富的傳統文化元素，因此要想在語文課程教學中實現傳統文化的深度教學，教師就應當立足于課程教學內容，深入挖掘教材中的傳統文化資源。探究傳統文化的精神內涵，將傳統文化的精髓傳遞給學生，使學生在學習的過程中感受傳統文化的魅力，進而發自內心的熱愛優秀的傳統文化，在今后的學習與成長中，能夠自覺的弘揚這些優秀的傳統文化。

例如在《滕王閣序》這篇文章教學中，教師可以帶領學生探討文章中應用到的典故，對這些典故進行考據，感悟典故中蘊含的傳統文化。在教學中，教師以“騰蛟起鳳，孟學士之詞宗”中的典故讓學生進行探索，了解更多的文化背景，通過對文化背景的了解，學生才能更好的理解語文課文內容。因此構建這樣的教學模式，既能夠完成新課程要求的知識技能目標，更能夠拓展學生的傳統文化視野，增強學生的情感體驗，在感悟傳統文化的過程中實現傳統文化的深度教學。

（二）營造良好的傳統文化氛圍

在高中語文課程教學中要想實現傳統文化的深度教學，教師應當在語文課程教學中營造良好的學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍中擁有良好的情感體驗。在教學中，還要認識到傳統文化對人具有潛移默化的影響，通過這種積極的影響使學生能夠充分運用自己的思維能力，探究語文課程中的知識內容，通過對知識內容的探索，讓學生深度了解優秀的傳統文化，并且能夠在探索優秀傳統文化的過程中，產生基于自身思維水平和生活經驗的思考。

以高中語文課程《赤壁賦》為例，學生經過了初中階段的學習，具備了基本的文化文學素養，能夠在學習的過程中更深的了解語文課文的內容。因此，在語文教學活動中，教師利用多媒體為學生展示今天的赤壁市風光，然后讓學生聯系課文進行學習，這樣的教學活動不僅將課文中描寫的景色用動畫的形式展現出來，也為學生介紹了文章的寫作背景，在這樣的氛圍中，學生才能夠感受到這篇賦文中的傳統文化并且以這樣的人文精神來陶冶自己的情操。

（三）整合更多的傳統文化資源

高中語文教學中立足語文課程教學內容，整合更多的傳統文化資源能夠幫助學生更好地理解課文內容，與此同時學生也能夠通過了解傳統文化，輔助自己的語文課程學習。整合傳統文化資源過程中，首先要深入挖掘內涵，其次教師要利用互聯網和信息技術等新興媒體為學生全方位的收集并展示傳統文化資源。

例如在學習《促織》這一節課時，教師就可以在互聯網上搜索相關資源，在語文課堂中以“中國傳統民間搏戲”作為主題為學生展示中國的傳統文化，讓學生自己去了解中國民間傳統搏戲的類型。通過這樣的語文課程教學活動，拓展了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，學生在今后便會主動而自覺的去了解這些知識，從而實現傳統文化的滲透與教育。

結語：

綜上所述，當前高中語文教學中，關于傳統文化的深度教學依然存在一系列問題。因此，要想實現傳統文化的深度教學教師首先要針對問題進行分析，在此基礎上優化語文課程教學方法，挖掘傳統文化資源，構建語文課程教學新模式，這樣才能夠在提高語文教學質量效率的同時更好的引導學生了解優秀的傳統文化，傳承優秀的傳統文化。

參考文獻：

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