如何提高高職單招學生專業學習的興趣

劉春秀++劉亞蘋++張穎

摘 要：近年來，隨著高考生源的持續減少，高職單招比例逐年增加。在授課過程中發現，由于種種原因，單招學生的學習積極性普遍偏低。經過3年的高職學習，想讓他們變成適應社會需要的高素質勞動技能人才，就要不斷提高學生的學習積極性。針對高職單招學生在學習過程中存在的問題，結合高職單招學生的教學工作，提出了提高學生學習積極性的方法，以期為日后的相關工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；高職單招；學習興趣；學習主動性

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.20.120

高職院校單獨招生簡稱“高職單招”。高職單招是高職院校為了貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》的精神，突出高職教育辦學特色，選拔具備一定綜合素質的優秀高中畢業生進入高職院校學習而采取的招生形式。高職單招根據自身專業特色設置考試科目，自主命題、考試、評卷、面試、錄取。高職單招學生被高職院校錄取后，可以不參加高考。

高職單招學生與普招學生相比，由于種種原因，他們的學習興趣不大。而要想通過3年高職學習，讓他們成為社會需要的高技能人才，學生的學習積極性是關鍵。高職教師在無法改變生源質量的基礎上，要制訂科學的人才培養計劃，積極推進教學改革，大膽地探索適合學生的教學方法，進一步提高教學質量，最終促進學生的充分就業和專業對口率。

1 高職單招學生存在的問題

結合運輸管理和物流管理等專業的教學工作，認真對比、分析了單招學生和普招學生的情況。從中可以看出，單招學生的優勢十分明顯，他們對動手操作實訓有濃厚的興趣，勇于接受新鮮事物，文體方面天賦突出等。但是，大部分學生又存在著學習積極性不高、學習動力不足、撞鐘度日混文憑的問題，具體表現在以下幾方面。

1.1 學習目的不明確，興趣不足

大部分單招學生從入學起就沒有目標，討厭學習，不知道為什么學習，更沒有學習的緊迫感和學習壓力。他們認為，在學校學的知識枯燥無味，所以，上課玩手機、睡覺的情況時有發生，遲到曠課接連不斷，不能圍繞所學知識積極思考，更談不上與教師有效地互動，英語、數學類的課程更是如此。比如，某班在數學期末復習階段，只有一個人主動復習數學，其他的同學都在做別的事情，學習效果不理想。這樣，就很難保證他們在畢業后能夠成為高素質的勞動技能型人才，而順利就業也就相應變成了難題。

1.2 學習基礎薄弱，學習主動性差

單招學生只需參加高職學院的自主招生，學生被高職院校錄取后可以不參加高考。這部分學生沒有經過高考的歷練和壓力，所以，他們文化底子薄、成績不是很理想，沒有一套行之有效的學習方法，不能將預習、聽課、練習、復習、總結、查漏補缺有機結合起來，只能被動應付課堂所學知識，形成了“左耳進、右耳出”的習慣，根本沒有學習的能力，對所學知識知之甚少，不能熟練掌握操作技能。

1.3 課程教學內容落后，教學方法單一

雖然單招與普招是同樣的學制，但是，所招學生還是有差別的。單招學生有的單班教學，有的與普招學生同班學習，學校、教師并沒有認真分析單招學生的學習情況，課程教學內容和教學方法也并未因人而異、因材施教。

2 激發學生學習興趣的方法

2.1 從學生的需要入手，明確學習目的

要想培養單招學生的學習興趣，轉變其思想觀念，就要讓學生重新尋找并發現學習中的樂趣，進而提高他們的學習動力。另外，要讓學生感受到學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。 如果一個人對一件事感興趣，那么，他就會努力把這件事做好，并且會取得事半功倍的效果。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好，并能取得理想的成績。在單招學生教學中，應多從正面激發學生去想與所學知識相關的趣事，少想枯燥復雜的內容，遇事要多想它的富有樂趣的內容。這樣就會發現，學習和很多其他事情一樣都是有趣的。要培養學生學會在學習中發現樂趣的能力，這樣他們就能更好地學習。通過相關學習要讓學生深刻認識到快樂無處不在，讓他們快樂學習，從而為從業后成為快樂的下屬奠定基礎。

2.2 單招學生的教育教學改革

2.2.1 自主評分制

要改革“學生的學習成績由教師打分”的這種傳統評判方式——成績的50%應由學生根據自己該門課程的日常學習表現客觀、公正地評價自己，包括上課出勤、師生互動、平時作業、分組學習等內容；而教師根據學生的日常表現對學生學習成績的修正率不得高于10%，以肯定學生出色的日常表現，使學生理性看待自己的學習情況，把重視學習結果轉變為注重學習過程，從而提高學生學習專業知識的興趣和動力，進一步改變單招學生難管理的局面。

2.2.2 導師制

在教學過程中，有針對性地采取“導師制”，為每名學生配備一位教學經驗豐富、德高望重、具有綜合判斷和指導能力的教師作為學生的“導師”，并針對每個學生的興趣、愛好、能力進行有效的指導，與學生建立一種良好的溝通交流方式。

2.2.3 小組計分制

小組學習是調動單招學生學習興趣的一種有效方法。小組學習是有效學習的載體，當它與學生的自尊心和集體榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。集體之間的比賽比個人之間的競賽更具優勢，所以，可以采用分組學習的方法提高學生的學習積極性。

2.3 創新教學方法，激發學生學習興趣

學生的學習積極性不僅與他們的學習目標、興趣有直接聯系，還與學生大腦皮層神經元的興奮程度有密切的聯系。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就容易集中，積極性就很高。這就提示教師，在教學過程中，必須精選教學內容，將知識性與趣味性融于一體，不斷提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，使學生的注意力高度集中，進而提高學生的學習積極性和教師的教學質量。比如，在學生學習積極性不高時，教師可以適當選擇一些內容讓學生自己講解，從而培養學生預習、理解、講授知識的能力，全面提升學生的自學能力。

2.4 精選教學內容，激發學習潛能

專家研究指出，人腦蘊藏著很大的潛能。如果只在一本書上選擇教學內容，或者學習的內容太簡單，學生不動腦、不感興趣，那么，是不利于學生智力發展的，容易產生“連筆都不想拿”的負面情緒，更別說在課本上劃重點了。所以，教師必須要正視這個問題，努力解決這個問題。如果安排的學習內容有一定的難度，那么，學生上課時必須要做筆記。這樣，他們就會不自覺地集中精神，進而激發他們的求知欲和學習積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

2.5 以學生為本

在教學過程中，要讓學生獲得學習成功的體驗，激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，讓學生感受到學習的快樂。因為每個人都有受人尊重的需要，如果學生在學習中取得優異的成績，師生就給予高度評價，學生受人尊重的需要就會得到滿足，就會激發他們的學習興趣，學習積極性就會更高。鑒于此，高職教師必須精心備課，提高授課水平，因材施教，從學生的實際情況出發，讓學生感受到勤奮學習的快樂。這也是調動學生學習積極性的有效方法之一。

3 結束語

總之，隨著高職院校單招學生比例的逐年增多，高職教師必須認真面對和研究提高學生學習興趣的方法。這是高職院校教師需要高度關注的研究課題。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕